《蓝色的树叶》教学设计..docVIP

《蓝色的树叶》教学设计 三里洞中小学 郭海燕 一、教材分析:? 《蓝色的树叶》是人教版二年级上册的一篇课文。这篇课文给我们的启示是：在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人该有的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，要引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。? 二、学情分析：? 这篇课文内容与学生生活十分贴近，应该是大部分学生都经历过的事，学生学习起来会很感兴趣，很容易体会人物内心的感受。 三、教学目标： （一）知识与技能目标 1.学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。 4.培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂的人与人之间应互相帮助。 （二）过程与方法目标 1.自主学习，了解课文内容。 2.以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。 （三）情感态度与价值观目标 正确、有感情的朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。 四、教学重点 1、学会认识“术、铅”等9个生字，会写“由、吐”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点　 1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应该互相帮助。 2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。 六、教学时数：两课时 七、教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学图片 八、教学过程 第一课时 一、启发导入，板书课题 同学们，请告诉老师树叶有些什么颜色的？（绿色、红色等）真聪明。那你们见过蓝色的树叶吗？（出示蓝色的树叶）。 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答） （预设：怎么会是蓝色的树叶？） 师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？我们去第19课《蓝色的树叶》找找答案吧（ppt出示课题）。和老师一起写课题。（板书课题） 师：谁来读读课题？（指名读题目）我们一起来读读题目。　 二、识字教学 问题回答得这么好，相信生字也学得不错。现在生字宝宝从你们书上跑出来了，你们还认识它吗？(课件出示） 美 笔 人爱 吞吞吐 子 子 意 笔 眉头 书 室 1、借助拼音自主学习。（课件出示） 2、抽读生字并组词。 3、利用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记生字 4、开火车巩固认读所教生字，给生字组词。 5、教学多音字“吐、教、削”。 三、初读课文,理解课文大意 1、教师范读 提出要求： （1）要求学生听清字音，标出自然段。 （2）用自己喜欢的符号圈出本课要求会认的生字。（课件出示） （3）课文中出现了谁？（李丽和林园园) 2、自由读课文 思考： （1）谁来说说，这篇故事讲了一件什么事？(李丽想借林园园的绿铅笔，林园园不同意） （2）她们有几次对话？分别是怎么说的？ （3）同桌间互相交流检查。（自然段是否正确，勾出的对话是否一样) （4）师评。 四、品读课文 1、仔细观察图片中李丽的图画，问同学们图画中还缺少什么?通过这幅图你知道了什么?(李丽向林园园借绿铅笔的原因）。 （1）此时，李丽的心情是怎样的？（着急） （2）你有过这种心情吗?举例和同学们交流。 （3）齐读第一段。 2、李丽和林园园共有几次对话（3次），那她们的第一次对话发生在那个自然段（第二段）。接下来学习第一次对话。 （1）齐读第二段。（课件出示） ?你读懂了什么？从哪能看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐） ?理解“吞吞吐吐”（说话含含糊糊，慢慢的）。她问什么说话吞吞吐吐？她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？ ?李丽是怎么问的呢？（小声的，说明她很有礼貌，怕影响班上纪律）那你能小声地说一说吗？ （2）分角色朗读对话内容。 （3） 请用“——————吗？”说一句话。 李丽听了林园园的话后，她会怎么做呢？接下来看到第三段学习第二次对话（课件出示）。 李丽是怎么做的？“只好趴在桌子上”说明了什么？（等一会，不着急）林园园又是怎么说的？她害怕什么？说明了什么？ (1)分组朗读对话。 (2)练习用“——————吧说一句话。(同桌相互练习） 五、课堂总结 这节课，我们一起学习认识了19课《蓝色的树叶》的生字新词，明白课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔的事，而且大家还能用她们各自的语气正确、有感情地朗读对话，学得很不错。 六、自由读课文，回味欣赏 剩下的时间，大家两人为一组，朗读、交流对话内容，帮助自己理解课文中的后两次对话。 七、作业设计 1、认读、记忆并听写9个生字。 2、