201212教育心理学复习资料.docVIP

教育心理学复习资料 1、《教育心理学》一书，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体各种心理现象及其发展变化的规律的科学。 2、心理的实质是人在实践中通过头脑对客观事物主观的反映。 3、脑是心理的器官，心理是脑的机能；心理是脑对客观现实的反映。 4、心理是人脑对客观现实的主观反映：①反映是物质的普遍属性；②客观现实是心理的源泉；③心理对客观现实的反映具有主观性和能动性；④人的心理是在实践活动中发生、发展的。 5、心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。 6、桑代克1903年出版《教育心理学》。 7、西方教育心理学的发展大致分为三个时期：①初创时期（19世纪末—20世纪初）；②发展时期（20世纪20年代—20世纪50年代末）；③成熟与完善时期（20世纪60年代至今）。 8、心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命过程中发生的持续而稳定的内在心理变化过程。 9、年龄特征成为表征心理发展阶段性的重要指标。所谓心理发展的年龄特征是指个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的典型的本质特征。 10、把个体从人出生以后的心理发展分为：乳儿期（0—1岁），婴儿期（1—3岁），幼儿期（3—6岁），儿童期（6、7—11、12岁），少年期（11、12—14、15岁），青年期（14、15—18岁），成年期（18—65岁），老年期（65岁以后）。 11、心理发展的规律：①心理发展受遗传与环境的交互作用，是生理成熟和教育（学习）的结果；②心理发展具有连续性和阶段性；③个体的心理发展具有方向性和顺序性；④心理发展具有共同性和差异性；⑤心理发展具有互补性和关联性；⑥心理发展具有不平衡性和关键期。 12、关键期的概念是由奥地利的动物学家洛伦兹在对动物的研究中发现的，其后引申到早期儿童发展研究中。所谓关键期，是指在个体心理发展过程中，在某个年龄阶段对某种环境刺激最敏感，所取得的效果最好的时期。 13、认知发展的阶段：①感觉—运动期（0—2岁）；②前运算阶段（2—7岁）；③具体运算阶段（7—11、12岁）；④形式运算阶段（11、12—15、16岁）。 14、维果茨基提出了“最近发展区”的思想。主张教学应当先了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区，并提出“教学应当走在发展的前面”的观点。 “最近发展区”即独立解决问题的真实发展水平和成人指导下或与其他人合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距，也就是指高于学生的现有发展水平，但在有指导的情况下，通过自己的主观努力并克服认知困难才能达到的水平。 15、认知发展的教育启示：①教育应按儿童的不同年龄阶段进行，应遵循儿童认知发展顺序设计课程；②大力发展儿童的主动性，开发智力潜能，关注高级心理机能的发展；③强调实践活动和主动参与，注重引导儿童在实际活动中学习；④注重文化和社会因素在学校教育中的作用；⑤有效的教学要着眼于学生的最近发展区。 16、埃里克森提出个体人格发展主要经历八个阶段：①乳儿期（0—1岁）——信任感对怀疑感；②婴儿期（1—3岁）——自主性对害羞疑虑；③学前期（3—6岁）——主动自发对退缩愧疚；④学龄期（6—12岁）——勤奋进取对自贬自卑；⑤青年期（12—20岁）——自我同一对角色混乱；⑥成年早期（20—24岁）——友爱亲密对孤僻疏离；⑦成年中期（24—65岁）——精力充沛对颓废迟滞（繁殖感对停滞感）；⑧成年晚期（65岁以后）——自我完善对悲观沮丧。 17、学习是动物和人类活动中普遍存在的一种现象。 18、加涅把学习分为八种类型：①信号学习、②刺激—反应学习、③连锁学习、④语言的联合、⑤辨别学习、⑥概念学习、⑦原理学习、⑧解决问题学习。 19、奥苏贝尔根据学生进行学习的方式，把学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 20、美国以布卢姆为首的研究小组于1956年、1964年和1972年先后公布认知领域、情感领域和动作技能领域的教育目标分类。 21、巴浦洛夫学习规律：①条件作用的获得与消退；②刺激的泛化与分化。 22、泛化经常表现为一种梯度，即刺激的相似程度越高，引起泛化反应的可能性也就越高，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。 分化是指通过选择性强化与消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。 23、斯金纳的操作性条件作用说：①学习的实质就是形成操作性条件反射的过程；②强化是形成操作性条件反射的重要手段；③对学习规律的认识。A、逃避条件作用；B、惩罚与消退。C、连续渐进法与塑造。 24、观察学习四个过程：①注意过程；②保持过程；④动作再现过程；④动机过程。 25、①替代强化，是指观察者在模仿榜样的行为时，是以榜样作出反应时所受到的强化为动力的。②