4.3牛顿第二定律探索.doc

《牛顿第二定律》教学设计 广西桂林市临桂中山中学 韦潇 【课题】牛顿第二定律 【教材】人民教育出版社《物理》必修I 第四章第三节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 (1)牛顿第二定律新旧教材分析 高一课本旧教材47页，首先通过两个实验（近似新教材中的73页——参考案例一），从而得出加速度和外力成正比，和质量成反比。接下来的教材编排思路和新教材相似。 新教材把实验图像问题放在前一节，过渡到牛顿第二定律时，从充分的感性认识到理性认识，符合学生认知规律，更具科学性更合理。 在教学重点的把握上，关键之一是如何从加速度和外力成正比，和质量成反比，演变成F=kma，再演变成F＝ma 另一个关键是F＝ma的瞬时对应关系及牛顿第二定律一般应用，在这节内容讲清楚就可以了。 (2) 高中物理新课程标准中要求学生对牛顿第二定律有一定的理解和掌握。作为教师首先要对新标准做出自己的分析和判断，结合新标准要求，认识到，要达到该标准不仅要使学生了解牛顿第二定律的内容，更重要的是让学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题，更不能忽略要在教学过程中时刻注意对学生学习能力的培养。 定义力的单位“牛顿”使得k＝l，得到牛顿第二定律的简单形式F＝ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。牛顿第二定律是动力学部分的核心内容，它具体地、定量地回答了加速度与它所受外力的关系，以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系；况且此定律是联系运动学与力学的桥梁，它在中学物理教学中的地位和作用不言而喻，所以本节课的学习对力学是至关重要的. 【学生学情分析】 学生通过上一节：探究加速度与力、质量的关系，来学习牛顿第二定律，主要是数学推导的问题。得出牛顿第二定律之后，指导学习如何运用是关键。 【教学目标】 （1）知识与技能 1.理解牛顿第二定律，知道牛顿第二定律表达式的确切含义． 2．了解国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的． 3．掌握牛顿第二定律并能进行有关计算． （2）过程与方法 1．通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气． 2．培养学生的概括能力和分析推理能力． （3）情感态度与价值观 1．渗透物理学研究方法的教育． 2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法． 【重点难点】 重点：1.牛顿第二定律内容的理解．2．应用牛顿第二定律解决动力学问题． 难点：牛顿第二定律的应用 【教法学法】 常规教学法加入“实验探究式”教学方式 【教学准备】 课件 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 1、播放神舟十号发射视频 2、回忆上节课所探究内容 【教师问题】通过上一节课的实验，我们再一次证明了：物体的加速度与物体的合外力、质量成什么关系？ 【教师问题】如何用数学式子把以上的结论表示出来? 【学生讨论】物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比; 【学生讨论】a∝F/m，变形得F∝m a 温故提新 二、进入新课 【课件展示】课件中的思考交流： 【教师问题】通过上例我们成功发现物体受多个力时，F指的是什么力？ 【教师问题】如何把以上式子写成等式? 【教师回答】对！我们可以把上式再变形为F=kma．选取合适的单位，上式可以，简化。前面已经学过，在国际单位制中力的单位是牛顿．其实，国际上牛顿这个单位是这样定义的：质量为1 kg的物体，获得1 m／s2的加速度时，受到的合外力为1 N，即1 N=1 kg·m／s2 ． 可见，如果各量都采用国际单位，则k=1，F＝ma 这就是牛顿第二定律的数学表达式． 【教师问题】这是问题：这是F、m、a大小之间的关系式，那么加速度与合力方向有什么关系呢？ 3．探究加速度方向与力的方向 学生探究实验，弹簧秤下挂钩码，用力向下拉钩码，松开手后，在钩码从最低点上升到最高点的过程中，简单分析物体的运动状态，并完成下表内容。 物体从最低点上升到最高点过程 运动情况（加速、减速） 速度方向（向上、向下） 加速度方向（向上、向下） 合力方向（向上、向下） 弹簧秤示数大于重力阶段 弹簧秤示数大于重力阶段 师生总结：牛顿第二运动定律 （1）综合上述实验得到下述结论： 物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。 （2）公式表示： F合 = m a （3）单位：F、m、a 均取国际单位 1N=1Kg/