中学思想品德课堂有效提问的对策..docVIP

中学思想品德课堂有效提问的对策 第一节思品课堂有效提问的原则 思品课堂有效提问需要注意很多方面的问题，在给出具体的策略之一前，本人 就课堂实践先给出几个一般性的原则。遵循这些原则，有利于策略的运用，达到 课堂提问的有效性。 一、少而精原则 教师提问的主要目的不在于检测学生对知识点拥有量，在于激发学生的 学习兴趣和主动思维，所以首先问题的数量不宜过多。一是因为多则易滥，像上 述案例中的“满堂问”，过多的问题使教学整体出现分散化倾向，冲淡了教学过 程的逻辑胜}淹没了教学重难点。二是因为问题一多，学生回答问题的时间必然 缩短，那么即使教师提出高认知水平的问题，时也不允许学生深入思考，结 果往往是:要么学生作出简单反应，要么教师代之答，因而开启学思维的目 的不能达到。其次，所设计的问题要“精”。所谓“精”，主要是指问题的提出要 有利于发展学生思维的深刻性、变通性和独创性。而那些靠理解、记忆类问题， 除去涉及为高认知水平问题做铺垫的一记忆类知识外，大多数可略去不问。 例如:人教版八下思品《生命和健康的权一课，我通过对三个情景的分 析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。 教师提问:(1)三个情景所反映的共同点是什么?(2)三个情景中的受害人应 如何维护自身的合法权益?(3)列举现实生活中与此相似的事例。问题不多， 都指向本课的教学目标，课堂教学效果良好。 二、集体参与原则 如何使学生最大限度地参与教学活动是获取学答案阶段必须考虑的一个 问题，因为这是学生课堂参与的绝佳时机。有学者发现，学生的学习效果与学生 课堂参与机会的次数和回答问题的次数相关。提问的一个日标就是帮助教师监控 学生的理解和参与情况，衡量教学成功与否，所以教师必须要求所有的学生都对 问题做出反应，确保每一位学生都有成功回答的等机会。有效使用候答时间将 增加学生对问题及课堂的参与度。有效的提问应该是问个问题，暂停，以使所 有的学生都能思考并得出答案，然后选一个同学来回答，特别是没有自愿举手 学生。但是，多数教师还是让举手的学生回答问题，这就导致了问题的不公平作 用和回答的不平等机会。为了保证问题发挥平等的作用，让每个人都有课堂参与 的 的名字，然后随机抽一张卡片来一让学生参与，这样所有的学生都有机会和教师 交流并取得成功的机会，并且也为教师提供了掌握学生是否理解所学知识的机会。 同时为了维持他们对课堂的参与，要让所有学生都保持警觉，使他们意识到自己 在任何时候都有可能被日Li到，变一下答模式为随机回答，这不失为一个好方法。 例如:人教版八下思品《我们崇尚公平》一课，我设计了几个讨论的场景。 情景一:唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。问题1.你认为如 来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐?在这个问题的回答中，可以让 学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设 想回答，通过这个问题要得出的结论是:不同身份地位的人对公平的理解是不同 的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个 相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包 含了主观标准和客观标准。问题2.请你用一句简单的话概括你认为什么是公 平?在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对 公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况 下公平的共性:社会上每个人(合法公民)都应当被公正平等地对待，每个人都 是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的 权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的41]益。 情景二:如来和观音商量了很久，但一直拿不定主意。他们想出了很多个提 案，但最终都否决了。问题1.为什么如来和观音会如此为难?这个问题设置的 目的是要告诉学生:公平其实多是在比较中产生的。问题2.如果按照他们的这 些提案，会有怎样的后果?这个问题是要让学生通过他们设想的后果了解到不公 平的严重后果，有一种情感的认同感。在这个过程中教师不加评论，让学生自己 用归谬法得出结论。问题3.你在现实生活中遇到过这样的事情么?结果如何? 你有什么感想?通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生 通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对 不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公 平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有于社会稳定”的一部分。 情景三:最终，如来和观音终于定下了一个方案。问题1.你对他们定下的 这个方案有何感想?你觉得这个方案公平么?通过这个问题让学生再一次认识 到只有相对的公平，没