小科教第四章.ppt

第四章 小学科学学习以探究活动为核心，要求学生亲身经历以探究为主的活动，进行科学实验则是探究活动中最常用的一种方式。 教师必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。 一、小学科学探究教学要求 实验内容要有趣味性 实验方式要有探究性 实验材料要具多样化 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟。 教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。 吹泡泡,永动鸟 　 科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。 探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。 研究蜗牛、蚂蚁,视频 　1、合理利用小学科学工具箱器材，因为它与教材配套，而且适合分组实验（每种材料分十组）。 　2、充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。 　3、在前两种方法无法准备的材料则由教师收集。 　　 通过这三种途径准备的材料全部汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。 实验形式应具开放性 实验实施要小组合作化 实验操作要体现主体性 实验信息实现共享化 一方面体现在实验内容、方法、设计等方面的开放性 。 另一方面许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。要大力提倡科学课回归大自然！ （认识蚂蚁、蟋蟀，认识叶、花、果实，认识石头、到校园里去观察土壤、到学校旁研究水污染情况等，都要让学生到大自然中自己去“摘”科学。） 科学实验教学倡导合作性学习方式。 讨论：为什么科学实验倡导合作学习？ 1.合作学习的重要性 培养学生的合作精神和竞争意识 二者辩证统一，互相促进 例：华盛顿邮报市场调研雇主用人标准 适应性和灵活性；团队精神 促进学生智力发展，提高学习效率 互助合作的氛围有利于学习目标的达成 原型：“一帮一，一对红” 增强学生的责任心，培养人际交往能力 现今社会很多人责任感缺失 让老师更加了解学生 学生在小组内各司其职，提供展示自我的平台，在自然状态下的学生 2.合作学习存在的问题 合作学习流于形式 表现：学习过程中学生散漫，没有良好的课堂氛围，学习效率较低 没有形成合作学习的课堂常规 合作学习演变成个人表现的舞台或是互相争论的课堂 3.合作学习课堂教学常规 合作与讨论 讨论是探究的基础，是合作学习的灵魂 常规：讨论要讲究秩序；注意方法；控制时间 明确讨论问题，从几个角度讨论 合作与交流 秩序：小组代表发言，同组补充，其他小组发表不同观点 方法：面向大家 要合理安排时间 合作与倾听 重要性：倾听是一种能力，一种态度，更是一种习惯 注意：抓住要点，学会分析，形成观点 关键：形成良好的课堂秩序，和谐的交流氛围，不要成为争论 其他课堂常规 ⑴小组职责分工 小组长：协调组员，制定方案 技术员：领取材料，实验操作，整理器材 记录员：数据结果，结论，出现的问题 记录要准确，是全组讨论的依据，也是 教师评估的内容 质量监督员：配合组长，查漏补缺 (2)实验前后的两整理，形成良好的科学习惯 教师要有明确的实验职责及其分工 课前请小实验员协助准备材料 实验前学生检查材料的完好与否 实验后再次检查材料 (3)“停”的艺术 合作学习过程中课堂秩序的管理与维护 开始可让学生协助 促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于科学精神和情感的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。 如何体现学生的主体性？ 在科学实验中让学生自主观察、收集处理数据、分析总结 通过学生主动探究、讨论、自主思考来完成科学的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性 鼓励和协助学生自主设计实验 （学生协助教师进行科学实验改进） 在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通