幼儿园大班语教案设计耸拉着耳朵的小兔子.docVIP

毕业设计系 　别： 专业年级： 姓　　名： 学　　号： 指导教师：职　　称： 2013年12月2日（一）教学设计思路 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，所以我设计了本次的语言课《耷拉着耳朵的小兔子》，让幼儿知道每个人都是不同的，每个人都有自己的独特性，并且要用乐观的态度去认识对待它，同时教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 《耷拉着耳朵的小兔子》是朱家雄主题式课程教材中班春季期《我的心情》中的分主题故事之一。这是一个情节充满童趣的故事，故事中布布和别的兔子不一样，他的一只耳朵总是竖不起来，为此受到同伴的嘲笑而变得苦恼、自卑，于是它想尽办法让耳朵竖起来，但都不成功，小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事非常具有教学意义。其一，故事中伙伴们的语言透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，一系列动词符合大班幼儿的阅读能力，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子都为独生子女居多，由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。并且这个故事也具有教育意义，《耷拉着耳朵的小兔子》这个故事看似简单但却极具创意，蕴含了深刻地教育意义，从问题到冲突，再到问题的解决，都充满童趣的处理方式，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点。因为现在的孩子，尤其到了大班，在情感上有这样一种倾向：一方面会去评价别人，嘲笑别人的一些暂时性的缺陷或特别之处；另一方面也会因自己的一些特别之处遭到同伴的嘲笑而伤心，比较贴近大班幼儿的生活实际。 为使本次语言课能够达到预期的效果，根据幼儿的学习情况，本次活动我采用直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。采用猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。（二）教 案授 课 题 目耸拉着耳朵的小兔子授 课 学 时一学时课 型讲授√ 讨论√ 习题√ 复习□ 其它□教 学 目 标1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它；通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节；教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。教学重点教学难点 本次活动的教学重点：理解故事情节、内容，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。 本次活动的教学难点：幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。教学分析教学内容分析 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣、形象鲜明突出、语言中透着嘲笑和鄙视的故事，这个故事容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力。故事中描述了小兔子由于个体差异而受到了伙伴们的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑它，于是制造出了更多的问题，最后小兔子通过医生的治疗，耳朵直了起来，这个故事看似简单，却蕴含了深刻的教育意义，因为现在的孩子，尤其到了大班，在情感上有这样一种倾向，一方面会去评价别人、嘲笑别人的一些暂时性缺陷或特别之处