张效杰综合实践活动报告重点.ppt

案例：《学做小木工》 教学目标： 1.认识几种常见的木材及用途； 2.了解常用的木工工具，并掌握常用木工工具的用途和使用方法； 3.掌握简单木制品的制作程序，能设计制作简单的木制品； 4.激发探究木工技术的兴趣，初步形成进行简单技术探究的能力； 5.理解劳动的意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的情感。 （2）目标表述具体、明确 在表述时对“知识与技能”类目标可采用结果性目标陈述方式。这种方式明确告诉人们学生参加主题活动学习的结果是什么，所采用的行为动词要明确具体，可评价。如：“能从现象、原因、影响等三个方面基本认识学校周边存在的一个环境问题”；“知道可能发生危险的场所”；“说出自己知道的五个商标”。 （3）目标表述简明，具有可行性 例：“废旧电池的处理”活动目标： 每个小组成员应搜集5篇以上的相关文献；搜集3种以上的废旧电池；提出废旧电池对环境影响的3个观点；每人至少提出一条处理废旧电池的建议和方案。 （4）社区服务能力（以校园服务为例） 1.关注校园生活，发现校园中需要服务的项目2.能规划服务的事项与时间，订立服务规则并遵守3.学习校园服务工作的方法和技巧4.能与组员合作完成一项校园服务工作5.能征询被服务者的意见和需求，分享接受别人服务和自己服务别人的感受6.能反思服务活动过程中的困难和解决方法 （5）社会考察能力表现目标 社会考察为主的体验性学习 目标分解： 1.能充分利用老师提供的景观导游图、景观、观光宣传影片资料等，结合以往的亲身体验，提出问题及假设， 2.拟定参观访问提纲，明确参观任务 3.经历参观访问过程，能进行有重点的记录。 4.能回顾行前问题，整理记录，形成自己的看法或观点 5.能运用小报、影展、绘画或演讲等多种方式呈现参观访问的结果，介绍家乡的文化特色。 评价方式 自我评价 他人评价 个别评价 集体评价 形成性评价 总结性评价 表现性评价 不是知识和技能的回忆与再认，而是知识和技能的应用和非智力因素的发展。 通过观察学生在完成实际任务、解决实际问题时的表现来评价学生已经取得的发展成就，即学生知道什么和会做什么 （一）指导任务 1.过程性方法的指导 所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务有关。 ●准备阶段的过程性方法 问题从哪里来 不是所有的问题都能够成为活动主题 从问题到主题：主题的表述 活动的具体内容是什么：指导学生学会分解主题 我是小组一员：指导学生融入小组 资料从哪里来：指导学生搜集资料 活动要有计划：指导学生制定活动方案 ●实施阶段的过程性方法指导 如何进入活动情境：指导学生与活动对象进行联系 如何取得活动对象的支持与合作：指导学生学会交往 注意保存第一手资料：指导学生做好活动记录 问题出在哪里：指导学生及时发现并解决活动过程中的问题 防止浅尝辄止：指导学生深度体验 广阔天地大有作为：指导学生有效展开课外和校外活动 课堂的有效利用：指导学生有效展开课堂活动 工具和技术的魅力：指导学生有效利用工具和技术 资源是普遍存在的：指导学生有效利用社会和家庭资源 理性的活动：指导学生合理利用学科知识 合作力量大：指导学生共同参与活动过程 ●总结交流阶段的方法指导 及时总结提高活动效率：指导学生养成总结的习惯 从活动中自主获取知识：指导学生在活动中学习认知 学会做事：指导学生总结方法论的收获 学生在哪些方面长大了：指导学生升华情感体验 答案无所谓对错：指导学生正确认识活动结果 活动结果的表达形式多样：指导学生表达活动结果 2.问题解决的基本方法指导 所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法，是长期以来人们总结形成的问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中，问题解决的基本方法应力求规范，克服随意性，因而，指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基本方法，以便对学生活动加以有效地指导。 ●调查研究法的指导 ——明确调查研究的目的、内容和任务 ——研制简要的调查问卷或访谈提纲 ——选择调查的对象 ——设计调查的方式 ——访谈调查应注意什么 ——调查者的态度 ——调查数据的统计、整理与分析 ——怎样撰写调查研究报告 ●实验研究法的指导 ——明确实验研究的目的、内容和任务 ——实验前一定要有假设或设想 ——设计实验的程序和周期 ——必要的实验设备或工具的准