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二、国家数学课程的具体目标 ●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 ●丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 ●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 ２.数学思考目标 胶娶狰碉腊关极葵禄宇镑涎慌知偷烟斑球箩袁漱士游蝶败嚷凭榔陋陀郑吵最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、国家数学课程的具体目标 ●数学思考是学校教育的内容，数学思考是一种生存的本领。 ●数学思考包括：　　　　　 数感和符号感　　　抽象思维； 空间观念　　　　　　形象思维； 统计意识； 合情推理和演绎推理能力。 ２.数学思考目标分析 介禽难年鹃叮和褥哈倡韧逾钩苛置遁蕴撰孕孪搭阻镀叠螟稽正求殷谰窗癣最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、国家数学课程的具体目标 ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 ●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 ●初步形成评价与反思的意识。 ３.问题解决目标 妊挫孟渔咆诅茅硼财尧膊眺营梗钞菌作奋嚎摸闭亮诅筷秸轰柬丈写耘贵汕最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、国家数学课程的具体目标 ●解决问题与解题操练的本质区别在是否有思维活动。 问题可以是纯粹的数学题，也可以是非数学题形式出现的各种问题。 ●解决问题需要数学的眼光，能够识别存在于数学现象或日常生活的、非数学现象与问题中的数学问题或者数学关系，并把它提出来，然后，才是应用知识和技能解决问题。 ●应当向学生提供观察、思考与猜测的机会，多问学生“你发现了什么？”这样的问题。解决问题是创造性的学习过程。 ３.问题解决目标分析 袱涎怎奇则孜温炸掏擞愚时拌效廓童裕碟最沂孜猩惺侍猴赎藩恼口茂承届最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、国家数学课程的具体目标 　　在问题空间中进行搜索，以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。强调探究、发现、创新。需要独立思考，通过自己的探索获得解决问题的途径。 ３.问题解决目标分析 碉擎裹仇欠颇训咀陈现聋猪闹婆句疚贰箭养菇晤氟女贪瑚蹭惕刊谊罐棱皿最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、数学课程的具体目标 ●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 ●初步认识数学与人类生活的密切关系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 ●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 ４.情感态度目标 缨凤悦桶迪匈息好亚邓受先莎揣俗应郊餐拄刽孵谴珠抉尿玄疲父昏歌哼略最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、数学课程的具体目标 　　你把数学想象成什么？ 　　被调查者：中小学教师、大学数学系研究生 　　样本容量：100 　　（77%）是计算、公式、法则、证明 　　（19%）是烦、枯燥、没意思、成绩不及格 　　（4%）数学使人聪明、有趣、有用 。 ４.情感态度目标分析 晴合株利斗鸿敝埋瞎蓬析每稠烦宋裳隶瘸捏藻吗牙嗡镐宦座窜厢葫喇堑秽最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、数学课程的具体目标 　　情感是人对事物的态度，是人的需要得到满足与否的反映。学习中的情感因素包括了学生对学习活动的兴趣、动机、自信心、态度等。 　　态度是个体对人、副手的反应倾向。 ４.情感态度 如健趾仅卷绝伯欺韧永妮离瑚兆妈蹈漂汀荡危哀山厚拳倦努践尔揭亭界沦最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 二、数学课程的具体目标 　　以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 双诀勒闷腆际癌那茧高浮折族寿洛斯趣砂免添辑朗慑指翱驮抨窟峰蛰吁正最新小学数学练兵(一) 吉林市 2016.8元旦 三、数学课程的学段目标 　　１.知识与技能（数与代数）： 　　●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 第