社戏新课改表教案完整.docVIP

课题： 社戏 课时： 2 一、教学内容分析 《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。? 与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 二、教学目标 1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。? （2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。? （3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 三、学习者特征分析 这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。 ? 四、教学策略选择与设计 ?（一）教法? 教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究的学习方式，?阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。? （二）学法? 1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。2、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。 五、教学重点及难点 清文章的思路，把握文章的内容。? 景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。? 理解人物和环境对表现小说主题的作用。 六、板书设计 社戏 随母归省小住平桥村（1—3）略 看社戏的波折（4—9） 去赵庄看社戏的全过程（4—30）详 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 看社戏后的余波（31—40）略 七、教学反思 八作业布置 课后字词 写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 在江南戏台这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。 二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。  三、整体感知课文内容。 （一）生字词 归省（ xǐng ） 　偏僻（pì　 ）　 挖掘（? jué? ）　钓鱼（diào　） 悠扬（ yōu 　）　 弥散（mí　）　 宛转（　wǎn ）　 踊跃（yǒng ） 兽脊（ ?Jǐ ）　 蕴藻（yùn ） 乌篷（　péng ）　支撑（chēng ） 漂渺（miǎo ）　 旺相（xiàng? ） 　撮着（ cuō　）　 桕树（jiù ） 自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 ◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ◎3为什么有的情节详写，有的情节略写？ 精读课文 ◎请同学朗读第一部分，思考 第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心