第6章 课程论.ppt

第六章 课程理论 第一节 课程的概念 我国“课程”一词始见于唐宋年间。宋代朱熹在《朱子全书?论学》中提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等，这里的课程意思指“功课及其进程”。 英语中，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中，意指“教学内容的系统组织”。 课程作为名词使用的例证 《中国大百科全书?教育》中将“课程”定义为教师所要教的、学生所要学的“学科”或“科目”。 西方学者塔巴、约翰逊等人将“课程”定义为“教学过程所要达到的目标或预期的学习结果”。 课程作为动词使用的例证 美国学者卡斯威尔、坎贝尔等将“课程”定义为“儿童在教师指导下所获得的一切经验”。 晚近的课程理论强调学生在学校和社会情境中自发获得的经验或体验的重要性。 名词 动词 课程作为名词使用所代表的课程观 课程是预定学科知识内容的总和，或是预定的教学计划，或是预期的学习结果 课程以“知识”为本位，注重书本知识或间接经验的获取，注重系统的、公共的知识的学习 课程内容和活动是封闭的、固定的，课程是预成性的，以结果或产品形态存在 传统的学科课程是这种课程范式的突出代表 课程作为动词使用所代表的课程范式 课程即学习者从学习活动中获得的一切学习经验或体验 课程以学习者的“经验”为本位，注重活生生的直接经验或体验的获取，注重