中国古代文学(中)本科教案.doc

教 案 课程名称： 中国古代文学（中） 课程性质：必修 适用专业（方向）：汉语言文学本科 总学时：80 使用教材：《中国文学史》（郭预衡主编 北京师范大学出版社） 开课单位：文学与传播学院 授课教师(职称)： 何忠盛 讲师 授课班级：2005.3－4 开课时间：2006－2007年度第2学期 绵阳师范学院教务处 制 授课题目 （主题/章名） 三国文学 建安文学和正始文学 次 ?1 教学时数 5 与要求 了解建安、正始文坛的概况，知晓汉末社会动乱、国家分裂、生灵涂炭的惨状，弄清文学走向自觉的历史趋势，以及文学形式。文学风格的发展和艺术手段、艺术水准的提高。 ? 与难点 ? 曹氏父子，建安七子及蔡琰，建安风骨，阮籍与嵇康 讲授，导读、思考、练习 ? 一、文学的自觉与建安文学的新面貌 1 、文学的自觉 所谓文学的自觉，应该从两方面来理解。一是指文学创作的自觉；二是文学观念的自觉。 2 、建安文学的新面貌 建安文学是中国文学史上具有特殊意义的转变时期。从这一时期开始，文学创作出现了一些新的特点，展现了新的面貌。这主要表现在以下几个方面：（ 1 ）五言诗创作的腾涌。刘勰《文心雕龙 · 明诗》即说的 “ 暨建安之初，五言腾涌。文帝陈思，纵辔以骋节；王徐应刘，望路而争驱。 ”（ 2 ）开始了以乐府民歌为主向文人诗歌创作为主的转变。（ 3 ）建安风骨的形成。刘勰在《文心雕龙 · 时序》中说： “ 观其时文，雅好慷慨；良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。 ” 可说是对建安风骨成因及其内涵的精确概括。 二、曹氏父子及其文学创作 （一）曹操 （ 1 ）建安文人集团的形成与他的汲引罗纳有很大关系（ 2 ）他在鼓励文人为他效力的同时，还勉励他们努力从事文学创作活动。（ 3 ）他自己的文学创作推动了文学创作活动的兴盛。《文心雕龙 · 时序》说： “ 魏武以相王之尊，雅爱诗章 ” 。《三国志 · 魏书》说他 “ 御军三十余年，手不舍书。 …… 登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。” （二）曹植 植字子建，曹丕之弟。曾封陈王，死后谥曰 “ 思 ” ，故后世称陈思王。在建安作家中，他是留存作品最多，对后世影响最大，后世评价最高的一位作家。钟嵘称他为 “ 建安之杰 ” ，谢灵运曾说 “ 天下才有一石，子建独得八斗，余一斗，天下人共一斗 ” 三、 “ 建安七子 ” 与蔡琰 （一） “ 建安七子 ” “曹丕的《典论 · 论文》。他说“ 今之文人鲁国孔融文举，广陵陈琳孔璋，山阳王粲仲宜，北海徐干伟长，陈留阮瑀元瑜，汝南应瑒德琏，东平刘桢公干。斯七子者于学无所遗，于辞无所假，咸以自骋于千里，仰齐足而并驰。 ” 四 正始文学 阮籍与嵇康是正始中期玄学的主要代表人物，但是由于他们二人个性的差异，二人的命运却有所不同。阮籍以至慎而得以善终，嵇康则因刚肠疾烈而惨遭杀害。我们可以从比较中看出二人个性与文学的不同。  1阅读朱东润《历代文学作品选》中建安作家的重要作品。 2 阅读《文心雕龙》和《诗品》有关建安文学的论述。 参考 资料 1 《魏武帝魏文帝诗注》?人民文学出版社1958年版 2 《曹子建诗注》人民文学出版社1957年版 3 《曹植集校注》人民文学出版社1984年版 4 《王粲集》中华书局1980年版 教 学 反 思 ? 魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容，是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容，也是学生继续学习的重要基础。在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充，着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力，增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。 在今后的教学中，我要充分考虑学生基础较差的这一特点，做到深入浅出，鼓励学生参与教学。 1.教案按授课次数（或单元）填写，每次（或每单元）授课均应填写一份,整个教案只用一个封面2.字体、字号（）填写，外语可用Times New Roman3.表格间距可调整，可加附页。 两晋文学 潘岳陆机与太康文学 周　 次 ? 教学时数 5 教学目的 与要求 一、西晋文学的基本风貌 二、西晋主要作家  ? 与难点 1刘勰在《文心雕龙》中也多有论及，《明诗》篇中说：“ 晋世群才，稍入轻绮。 …… 采缛于正始，力柔于建安，或析文以为妙，或流靡以自妍。此其大略也。” 《情采》篇又说： “ 体情之制日疏，逐文之篇愈盛。 ” 2不论是建安文人还是正始文人，作家的心灵世界往往是充满热情与冲突的，但是，到了西晋，文士的精神境界普遍缺乏一种崇高精神， 罗宗强 先生曾以 “ 士无特操 ” 来概括这一时期士风的特点。 “ 士无特操 ” 的原因之一，在于西晋政权的 “ 政无准的 ” 。 教学手段 与