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行动研究在教学评价中的有效应用 【摘　要】本文倡导教师在教学评价中有效应用行动研究法。着重探讨行动研究的理论基础，教师在教学评价中应如何有效应用行动研究法，依据教学评价实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善方案，不断提出新的目标，从而提高教师对教学评价的理性认识和反思意识，改进教育行动，提高教学评价实践活动的质量。 【关键词】行动研究　理论基础 教学评价　有效应用 近年来，“行动研究”的概念越来越多地出现于各类教育文献当中，《国际教育百科全书》把它定义为：“由社会情境、教育情境的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理论认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”教育情境中的行动研究，其目的在于改善行动质量，解决教育教学中的实际问题。苏霍姆林斯基曾经说过，教师的教育教学劳动，“天然地带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育学知识”。本文倡导教师在教学评价中有效应用行动研究法，针对实际教学评价活动中的问题，不断提出改进教育的方案，用以指导教学评价活动，从而提高教师对教学评价的理性认识和反思意识，改进教育行动，提高教学评价实践活动的质量。 行动研究的理论基础。 （一）、行动研究的起源 行动研究起源于美国，据说是由Collier创造(Mike Wallace,1987), 后来由