牛顿第三律说课稿7.docVIP

《牛顿第三定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。 首先我进行教材分析：《牛顿第三定律》选自人教版高中物理教材必修一第四章第5节，牛顿第三定律是牛顿三大运动定律之一，它既是整个经典力学的基础，是物理学知识体系中的核心内容，又在生产、生活中具有广泛的应用。 《课程标准》对本节的要求是：“理解牛顿第三定律，用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。”可见，《课程标准》对本节的要求很高，达到了理解与应用的水平，而且对作用力与反作用力的关系提出过程性要求，即通过实验达到知识目标。 二、学情分析 在初中学生已经初步了解了力的作用是相互的，知道作用力与反作用力，知道二力平衡的知识，而且他们也初步具备了一定的科学探究能力，这些都为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。但是学生对作用力与反作用力会存在错误的前概念，比如认为：①强者施予弱者的力大；②主动施力者施加的力更大；③作用力和反作用力是可以相互抵消。所以教学中要多列举生活中的例子，多提供感性素材，帮助学生改正错误的前概念。 三、教学目标 为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标： 知识与技能 （1）知道作用力与反作用力的概念 （2）理解牛顿第三定律 （3）能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题 过程与方法 （1）通过探究作用力与反作用力的定量关系，提高学生的科学探究能力、观察实验能力，体会实验是物理学的基本研究方法 （2）通过学生之间对实验活动与生活情景的分析，提高学生分析概括与交流合作的能力。 情感态度与价值观 体会牛顿第三定律在日常生活中的应用，让学生养成勤于思考的习惯和应用科学知识解释实际问题的意识。 四、教学重点与难点 根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为： ◆教学重点：牛顿第三定律的理解及运用。 ◆教学难点：平衡力与作用力和反作用力的区别。 教法学法 现代教学理论认为，教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，而科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：实验法、讲解法、探究法、讨论法等教学方法。这样有利于激发学生的学习热情，充分发挥他们的主体作用。 德国教育学家第斯多慧认为：差的教师只会奉献真理，好的教师则教给学生如何发现真理，所以在学法上采用自主探究的实验归纳法，通过重视获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、去探究，得出结论，体现学生为主体的原则，实现由学会到会学的转变。 六、教学过程 《新课标》指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序有效的进行教学，本节课的教学过程如下： （一）创设情境，引入新课 《新课标》指出：应该让学生在具体生动的情景中学习物理，我在本节课的教学中，会创设一个“将吹起的气球通过吸管沿绳滑动，气球滑走”的情景， 然后引导学生找出受力物体和施力物体，把其中一个力叫做作用力，另一个就是反作用力，并提出问题：作用力与反作用力之间有什么规律呢？激发学生兴趣和求知欲望，从而引入新课。 （二）新课教学 1.作用力和反作用力定性研究 我会带领学生完成下面三个活动，定性研究作用力与反作用力：【活动1】教师和同学一起做手按笔尖的活动。【活动2】教师和学生一起搓手。【活动3】粘有条形磁铁的小车相互靠近。 然后引导学生思考如下几个问题： ①实验哪两个力是一对作用力和反作用力？ ②这两个力分别是什么性质的力？ ③撤去其中一个力，观察实验，另一个力有什么变化？ ④找出作用力和反作用力的方向有什么特点 最后引导学生得出结论作用力和反作用力具有：异体性、同时性、同性质、共线性的定性关系。 2．科学探究：作用力和反作用力的定量关系 我会让男女同学两个人互拉，男生拉过了女生。然后提问：为什么男生拉过了女生呢？暴露学生的原有认识，即男生拉女生的力大于女生拉男生的力，从而提出探究的问题，引导学生探究作用力和反作用力的大小关系，培养学生发现并提出问题的能力。 进行实验，定量研究 我给出实验方案：两位同学手拿弹簧测力计互拉，分别静止状态时互拉和改变运动状态后互拉。读取两弹簧测力计的示数，定量研究作用力与反作用力的大小关系。 学生实验发现，在运动过程中，很难准确读出弹簧测力计的示数，只能发现示数大概是相同的。为了提高实验的准确性，我介绍传感器并说明其原理和使用方法，引导学生想到使用传感器代替弹