(树立新生物课程观.docVIP

树立新的生物学课程观，开创生物课堂教学新境界 生物学作为自然科学的重要学科，在引导学生探索自然奥妙，把握自然规律，培养创新精神方面具有重要意义。生物学教师树立新的生物学课程观，积极有效的引导学生阅读，思考、探究、体验、感悟、交流、展示，培养学生的学习兴趣，探究热情和创新精神，乃是现代初中生物学科教学最基本的特征和要求。初中七年级生物学科的教学是整个中学阶段的起始课，也是学生真正接触生物学的开始，因此，研究和探索生物学教学的规律和特征，充分利用包括文本在内的各种教学资源，通过各种教学策略的落实，把学习的空间和时间充分的交给学生，使学生在开始学习生物学的起始阶段，就具有浓郁的兴趣、极大的求知热情和强烈的探索欲望，并且逐渐的积淀起深厚的生物学素养，为以后的高层次学习打下坚实的基础。为此，我们结合七年级下册的《生物学》教学实践谈几点我们的认识和感悟。 一 用新的生物学课程观引导教学活动，创新教学方式 现代教学论指出，课程即经历、体验。学生学习生物学就是经历对生物世界的认识探索过程，就是体验认识探索过程中的愉悦，美妙和惊喜的过程。在学校举行的观课议课活动中，我们发现课堂中灌输的成分大于学生经历体验的成分，教师把课本上的知识点简化为习题训练，生硬的让学生理解记忆，让整个课堂变的乏味，缺少生机。究其原因，就是教师没有树立新的生物学课程观。从生物学的角度看，初中生物学所呈现的学习内容和学习资源是丰富多彩的，是美妙奇特的，是生机盎然的，无论从植物的种子胚芽到它的花朵果实，还是从动物的孕育成长繁衍到它们的生活习性与群组特点，都会以学习内容的新奇奥秘而打动学生求知的心。因此，教师树立现代生物学课程观，对每一章节的学习要进行深入研究和分析，把握文本内容和各种教学资源的内在联系，确定学生探索创新等学习活动的路径和形式，最大限度的让学生去经历，去体验，从而在经历和体验的过程中获得学习生物学的方法和能力，培养对生物世界的浓厚兴趣，为学生形成探索生物科学意志与精神奠定基础。 二 善于利用文本资源，引导学生展开学习活动 教学文本是教学活动最重要的资源载体，我们必须重视它的使用价值，必须重视它在学生学习活动中的基础地位和关键作用。有的老师在上课的时候，完全依靠多媒体课件来呈现学习内容，教学文本只是一种辅助，这样学生就会忽略文本内容中所蕴藏的生物学信息、生物学学习方法和生物学技能的学习。例如对《第一节人类的起源和发展》的学习，这一节的内容并不深奥，基本概念和观点已经用黑体字标示出来，如果仅局限于掌握概念和观点的层次，那么这一节课是很容易完成的，但怎样让学生通过这一节的学习去经历和体验呢，就要文本的内在联系入手，研究文本内在的生物学方法。通过分析，我们认为，这一节课的内容里蕴含着生物学研究中的一个重要方法，即实证法，文本的第一部分，提出了“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一观点，第二部分就用详实的资料和事实证明了这一观点。所以，在教学活动中，我们可以从观点出发，先让学生结合文本列出事实，接着还可以利用班班通网络系统，让学生查阅一些资料，以补充事实根据。这个学习活动，可以让学生分小组展开探索和研究，最后让学生以小组为单位进行展示。这样学生在探索研究过程中，既掌握了基本知识和概念，又经历了探索和研究的过程。展示中又让学生充分发挥了自己的才能和优势，对培养学生的学习兴趣和生物学素养都是非常有好处的。又如对《第一章第三节青春期》的学习，可以让学生结合文本图表开展自主学习，但是老师要对自主学习提出具体的任务要求。可以让学生结合阅读，每人写一篇《我的青春期》的小短文。学生对自己的青春期都有切身的经历和感受，通过阅读和体会，学生很容易掌握基本的知识，并形成正确的认知。所以，对不同的文本内容，可以采取不同的学习方法，让学生去体会和经历。 三 放手让学生去实践和探究，是培养学生生物学兴趣的重要途径。 生物学中有许多内容是和人的生活现实密切相关的，学生对此也是非常感兴趣的。关键是我们怎样利用文本内容激发学生的探索兴趣和研究能力。例如第二章人体的营养中的第一节食物中的营养物质。我们可以让学生在自主阅读的基础上，对多种食物进行分析归类，从而加强对糖类、脂肪、蛋白质基本概念的理解和认识。然后指导学生通过假设和探究实验测定食物中的能量。我们知道，运用具体的食物来研究，会让学生更加感兴趣，并且物体的质感会让学生的记忆得到强化。提出假设和探究活动会让学生有一种经历，这种经历会培养学生严谨务实的学习作风，并且学生的探究实验会让学生对食物中的能量有更加具体的认识，培养了学生探究和实验能力。当然，这个实验要在课堂教学中占用一部分时间，但这个时间对学生的成长来看，确实非常有价值的。所以，要大胆的把时间教给学生。又如教学第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵——心脏时，单纯的让学生识记第61