(2012心理学总结.docVIP

教育心理学总结 1.教育心理学：是指研究教育和教育过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 2.教育心理学作为一门独立学科的第一个较完整的体系，是在1903年由美国心理学家和教育者桑代克建造的，出版了《教育心理学》一书。 3.教育心理学的研究对象？ 教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 4.教育心理学的基本任务？ 是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向服务”。 5.教育心理学的双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施得学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的教材和确切的根据。（概括起来说就是为实践服务和进行理论研究） 6.课改下中学教师应具备的心理素质：1）具有全新的教育观念 2）具有崇高的师德形象 3）具有科学的知识体系 4）具有复合的教育教学能力 5）具备独特的教学风格 7.具有全新的教育观念：1）树立“健康第”的指导思想 2）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 3）转换角色，建立新型的师生关系 4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 8.教育教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。 9.传统的教学系统是由教师、学生、和教材三个要素构成的。而现代化教学环境下多增加一个教学媒体。 10.当前建构新型教学模式的核心？ 在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。 11.教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 12.教学能力：是指教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和。13.教学风格由哪几个阶段形成？ 1）模仿阶段 2）探索阶段 3）创造性阶段 4）独特风格阶段 第二章 1.什么是观察? 是指有目的、有计划、比较持久的知觉。 2.什么是观察力？ 就是观察的能力，是有目的、主动地考察事物并善于观察出事物典型的不显著的特征的能力。 3.中学生观察力发展的特点: 1)观察的目的性增强 2）观察更具有持久性 3）观察的精确性提高 4）观察的系统性和概括性增强 4.什么教记忆？ 是指在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 5．记忆与感知觉的区别——感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入，离开了当前的客观事物，感知觉就不复存在，而记忆是对过去经历过的事物的反映，它总是指向过去，是在感知后出现的，是对信息的编码、存储和提取。 6．记忆的种类：1)根据记忆的内容可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆（理解每一个的含义）。2）根据记忆内容保持时间长短可分为瞬时记忆（保持时间为0.25—2秒）、短时记忆（保持时间为5秒—2分钟）和长时记忆（保持时间为2分钟以上）。 7.中学生记忆力发展的特点：1）高中阶段记忆趋于成熟 2）有意识记日益占主导地位 3）理解记忆明显占优势 4）抽象记忆的水平显著提高 5）中学时期是记忆训练的最佳时期。 8.思维的定义：是指借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。 9.思维的特点：1）概括性 2）间接性 10.思维的种类; 1)直观动作思维、形象思维和逻辑思维 2）经验思维和理论思维 3）直觉思维和分析思维 4）辐合思维和发散思维 5）常规思维和创造思维。 11.思维的品质; 1)思维的广阔性和深刻性 2）思维的批判性 3）思维的灵活性 4）思维的敏捷性 5）思维的独创性。 12.中学生思维力发展的特点：1）抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡 2）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展 3）对问题