做有思考的校长厦门.pptx

做有思考的校长华东师范大学教育学部教育部中学校长培训中心刘莉莉 长（园长）成功要素1、工作时间2、工作激情3、工作责任4、工作绩效我们有责任走出自己的舒适区，寻找属于我们的挑战。让教育教学更添智慧：从 优秀走向 卓越陶行知说有三种人当不好校长：政客、学者、经验校长的教育追求体现在教育情怀、教育思想和教育实践的创新。案例讨论：20分钟经验分享一所有着悠久历史的名校1、一段视频2、概述学校发展历史（重点树、碑、杰出校友）3、学校的办学业绩（历年成就升学率和教师、学生获奖）4、学校的课程经验分享一、走出经验的管理感性经验理性化隐形经验显性化零散经验系统化基于经验的提炼老兵新传——学做好学校的好校长1991年大学毕业我被分配到**当数学老师，我先后担任班主任、教学组副主任****从一名普通老师成长为校级干部。2001年到2011年我从事了十年党务工作之后，2012年我先担任了一个初中校长。16个月后我被调到一个普通高中当任校长，现在我有机会竞聘名校的校长。我一直在思考，在这样一所好学校，怎样当好校长。用心做校长———— 一所 名校教育创新的追求几十年教育生涯让我对教育有了诸多感悟，也与学校结下情缘。从10多年党务工作者转岗成为校长，沉甸甸的责任与使命让我感受到的不仅仅是一种岗位与角色的转换，而是巨大挑战的应对和人生境界的提升，特别是在**初中这样一所好学校，如何引领学校学校创新发展留给我深深的思考与不懈追求。“我们正目睹一场思维方式的转换: 转向严谨精细而又是整体论的理论。”直观实践——理论抽象——实践创新从认识论看, 一个完整的科学认识总是在从个别到一般、从一般到个别的循环中完成和深化的。不认识个别、特殊, 就不可能真正认识一般; 同样, 不认识一般, 也就不可能真正认识个别与特殊。一般而言, 对事物的一般性认识更重要, 它不但使某一方面的认识达到相对终点, 而且能以这种一般认识为指导, 继续研究尚未认识的具体事物。校长需要思考的事情1、办什么样的学校，培养什么样的人2、如何去培养这样的人？3、文化立校的核心内涵是什么？4、校长应该具备的素养？1、杜威与杜威学校《我的教育信条》《 民主主义与教育》《学校与社会》《儿童与课程》以儿童本能为基础，建立个人与社会经验结合的课程结构。（各种形式的主动作业比如缝纫、木工、烹饪、纺织、园艺等）以及与之相联系的历史或社会研究、自然科学、思想表达三个方面的理智活动组成。这些活动与儿童的四个本能相呼应，给予儿童的建造、探究、社交、艺术等冲动以运用和满足的机会。2、苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学苏霍姆林斯基：41部著作，600多篇论文，1000多篇儿童阅读的童话和小故事。《与青年校长的谈话》《把整个心灵献给孩子》《学生的精神世界》《给教师的100条建议》思想：（1）思想引领其次才是行政管理（2）全体教师团结成一个优秀的教师集体（3）重视学生集体主义精神的培养以及使学生获得和谐发展3、罗素与比肯希尔学校（16年）《教育与美好生活》 《我为何而生》强调四种品质：活力、勇气、敏锐、理智三种单纯而极度强烈的激情——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情二、超越认识的误区１.求新求异。盲目引入新的名词术语，对教育实践没有新的解释和指向。（本生教育） ２.贪大求全。对局部关键性问题没有进行踏实的研究。（文化立校）３.跟风追潮。一旦出现新的动向或潮流，闻风而动，做相应的部署。学校缺乏主体意识和对自身面临问题的捕捉能力、应对勇气。４.科研至上。课题不是盲目的、个别的和零散的。校长在实际工作中针对一系列具体、特殊的问题进行系统而深刻的研究。 案例：某中学的发展定位在教育信息化的背景下，以建设现代化学校为重心，以智慧教育为办学思想，以文化立校为前进路径，以中国龙为精神塑造；全面发展、注重内涵、提升品质；实现“用文化的方式培养智慧的学生”的美好蓝图。三、走向教育家型的校长人的品位实际上是人的思维方式、生活方式、行为方式的总和而不是衣服、不单纯是一种语言，而是在不同情景下表现出来的思维方式、生活方式和行为方式的综合体现。学校文化就是“我们在这儿做事的方式” 学校文化是学校大多数师生员工已经习惯化了做事方式和行为方式。 学校文化不是不可捉摸的，它是个“东西”，但它是个无形的“东西”，用手触摸不到，它是需要用心去感悟的。（一）教育价值的引领1、什么是学校？学校是具有文化品味与精神感召力的场所。——古德莱德《一个被称作学校的地方》2、核心价值是学校的灵魂，也是一所学校特色的集中体现。小脚丫走向大世界（学习者、探索者、公益人）为每一个孩子生命的尊严奠基培养华人领袖（教师是学科专家、游戏伙伴、父母）培养有教养的人比喻： 香水95%水 5%香精 特色是学校能够被广泛认可的与众不同的学校文化。（学校文化