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(用导数证明不等式的试题分析
论文,数学,高三
用导数证明不等式的试题分析
赵卫生 湖北省汉川市实验高中
近几年,湖北省高考压轴题多以导数与不等式的结合形式加以考查。导数在高中主要被用来研究函数的单调性与极值,是连接高中知识与大学知识的桥梁。函数的单调性与自变量和函数值的变化息息相关,与此类似,不等式既可以表示自变量的不等关系,又可以表示函数值的不等关系。特别是不等式形式灵活,变化多样,在构造函数时需要学生大胆的创新能力与缜密的思维能力。所以,将导数与不等式联系起来,用于考查学生的综合能力,越来越受到高考出题者的亲睐。通常考查的知识点有数学归纳法,柯西不等式,贝努利不等式,二次求导等知识。从形式上而言,通常第一问是“证明”,第二问应用第一问的结论,第三问“结论”推广。下面,结合一些具体的例子谈一谈自己的理解,以期能对教师探究性教学工作起到一点借鉴作用。
【关键词】导数,不等式证明,贝努利不等式
例1.(2013湖北高考理科第22题)设n是正整数,r为正有理数。
(1)求函数的最小值。
(2)证明:
(3)设,记为不小于x的最小整数,例如,
,令求的值。
(参考数据:)
解:(1)当时所以,在上单调递增。
当时,在上单调递减。所以,。
由(1)知,当时,有,即
,当且仅当时,等号成立。故当且时,有。(*)上式即是贝努利不等式。
令,得,整理得;
同理,令,得,整理得。
综合知,。
由第(2)问的结论,令,n分别取81、82、83、84、……,125,得:
……
以上累加,得
即210.2S210.9,
【点评】:该题第一问难度不大,第二问的出题背景为贝努利不等式,变形推导过程对多数学生来说应该不难,第三问用到第二问的结论,用累加法,可以较顺利的得出结论。
类似题:(2007湖北高考数学理科第21题)已知为正整数,
(I)用数学归纳法证明:当时,;
(II)对于,已知,
求证:;
(III)求出满足等式的所有正整数。
(解答略)
例2.(武汉市2013界毕业生4月调研测试卷第22题)
(I)已知函数,求的最大值;
(II)证明:,其中,且;
(III)证明:
其中,且。
解:(I),令,得,
幂函数为上的单调递减函数,,即。所以,在上单调递增,在上单调递减。则。
(II)由(I)知,,令,有
,即,左右两边同时乘以,得,即
。
(III)由(II)知,,
令,有
当取时,以上累加得:
,即是:
,得证。
【点评】:第一问的结论,就是贝努利不等式,第二问直接应用该结论,将要证明的结论形式深入变形,不难得出要构造的函数模型。第三问是第二问结论的推广。该4月调考题与2013年高考题如此雷同,似乎有着某种强烈的暗示。
例3.(2013年襄阳3月调考第22题)已知函数。
(1)若函数在区间上存在极值点,求实数的取值范围;
(2)当时,不等式恒成立,求实数的取值范围;
(3)求证:为自然对数的底数,。
解:(1),
当时,;当时,。
。即极值点为,解之得。
即当时,恒成立。
记,则,
在上恒成立,在上单调递增。
则,所以,。
由(2)知恒成立,有,
令,得,
当时,以上累加得,
即,所以,。
【点评】:第一问直接用导数考查所给函数的极值,进而顺利解决的取值范围。由第一问的结论:函数在上单调递减,所以,第二问分离出参数之后,构造新函数,运用二次求导的技巧,得出在上单调递增后,轻松求得的取值范围。第三问,运用第二问的结论,取等于2后,将不等式变形,放缩,令,再用累加法得出所要的形式,整个过程环环相扣,一气呵成。
例4.(2013黄冈3月调考第22题)设。
(I)若对一切恒成立,求的最大值;
(II)设,且是曲线上任意两点。若对任意的,直线AB的斜率恒大于常数,求的取值范围;
(III)求证:。
解:(I),令,得,即在上单调递减,在上单调递增。。对任意的恒成立,解之,得。所以,的最大值为1。
(II),
。
由直线AB的斜率恒大于,知。
(III)由(I)知恒成立,即,
令,
得,有,以上累加得:
,
所以,。
【点评】:第一问由导数研究函数的极值,出题中规中矩。第二问,由导数的几何性质得出正确结论也似乎不难。第三问,由第一问的结论,取,得,令后,再次用累加法得出所求的不等式。
例5.(2012全国高考天津卷第22题)已知函数的最小值为0,其中。
(I)求的值;
(II)若对任意的,有成立,求实数的最小值;
(III)证明:。
解:(I)的定义域
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