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论文，数学，高三 用导数证明不等式的试题分析 赵卫生 湖北省汉川市实验高中 近几年，湖北省高考压轴题多以导数与不等式的结合形式加以考查。导数在高中主要被用来研究函数的单调性与极值，是连接高中知识与大学知识的桥梁。函数的单调性与自变量和函数值的变化息息相关，与此类似，不等式既可以表示自变量的不等关系，又可以表示函数值的不等关系。特别是不等式形式灵活，变化多样，在构造函数时需要学生大胆的创新能力与缜密的思维能力。所以，将导数与不等式联系起来，用于考查学生的综合能力，越来越受到高考出题者的亲睐。通常考查的知识点有数学归纳法，柯西不等式，贝努利不等式，二次求导等知识。从形式上而言，通常第一问是“证明”，第二问应用第一问的结论，第三问“结论”推广。下面，结合一些具体的例子谈一谈自己的理解，以期能对教师探究性教学工作起到一点借鉴作用。 【关键词】导数，不等式证明，贝努利不等式 例1.（2013湖北高考理科第22题）设n是正整数，r为正有理数。 （1）求函数的最小值。 （2）证明： （3）设,记为不小于x的最小整数，例如， ,令求的值。 （参考数据：） 解:（1）当时所以，在上单调递增。 当时，在上单调递减。所以，。 由（1）知，当时，有，即 ，当且仅当时，等号成立。故当且时，有。（*）上式即是贝努利不等式。 令，得，整理得； 同理，令，得，整理得。 综合知，。 由第（2）问的结论，令，n分别取81、82、83、84、……，125，得： …… 以上累加，得 即210.2S210.9, 【点评】：该题第一问难度不大，第二问的出题背景为贝努利不等式，变形推导过程对多数学生来说应该不难，第三问用到第二问的结论，用累加法，可以较顺利的得出结论。 类似题：（2007湖北高考数学理科第21题）已知为正整数， （I）用数学归纳法证明：当时，； （II）对于，已知， 求证：； （III）求出满足等式的所有正整数。 （解答略） 例2.（武汉市2013界毕业生4月调研测试卷第22题） （I）已知函数，求的最大值； （II）证明：，其中，且； （III）证明： 其中，且。 解：（I），令，得， 幂函数为上的单调递减函数，，即。所以，在上单调递增，在上单调递减。则。 （II）由（I）知，，令，有 ，即，左右两边同时乘以，得，即 。 （III）由（II）知，， 令，有 当取时，以上累加得： ，即是： ，得证。 【点评】：第一问的结论，就是贝努利不等式，第二问直接应用该结论，将要证明的结论形式深入变形，不难得出要构造的函数模型。第三问是第二问结论的推广。该4月调考题与2013年高考题如此雷同，似乎有着某种强烈的暗示。 例3.（2013年襄阳3月调考第22题）已知函数。 （1）若函数在区间上存在极值点，求实数的取值范围； （2）当时，不等式恒成立，求实数的取值范围； （3）求证：为自然对数的底数，。 解：（1）， 当时，；当时，。 。即极值点为，解之得。 即当时，恒成立。 记，则， 在上恒成立，在上单调递增。 则，所以，。 由（2）知恒成立，有， 令，得， 当时，以上累加得， 即，所以，。 【点评】：第一问直接用导数考查所给函数的极值，进而顺利解决的取值范围。由第一问的结论：函数在上单调递减，所以，第二问分离出参数之后，构造新函数，运用二次求导的技巧，得出在上单调递增后，轻松求得的取值范围。第三问，运用第二问的结论，取等于2后，将不等式变形，放缩，令，再用累加法得出所要的形式，整个过程环环相扣，一气呵成。 例4.（2013黄冈3月调考第22题）设。 （I）若对一切恒成立，求的最大值； （II）设，且是曲线上任意两点。若对任意的，直线AB的斜率恒大于常数，求的取值范围； （III）求证：。 解：（I），令，得，即在上单调递减，在上单调递增。。对任意的恒成立，解之，得。所以，的最大值为1。 （II）， 。 由直线AB的斜率恒大于，知。 （III）由（I）知恒成立，即， 令， 得，有，以上累加得： ， 所以，。 【点评】：第一问由导数研究函数的极值，出题中规中矩。第二问，由导数的几何性质得出正确结论也似乎不难。第三问，由第一问的结论，取，得，令后，再次用累加法得出所求的不等式。 例5.（2012全国高考天津卷第22题）已知函数的最小值为0，其中。 （I）求的值； （II）若对任意的，有成立，求实数的最小值； （III）证明：。 解：（I）的定义域