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语文教育发展史 上编 传 统 语 文 教 育 第 一 章 传统语文教育的内容和步骤 一、集中识字 《三字经》1248字、《百家姓》507姓、《千字文》250句 三字经 宋·王应麟 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教。性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处；子不学，断机抒。窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。 头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦；如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。 三字经 玉不琢。不成器；人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友。召礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长。 宜先知。 从教学的重要性，谈到封建礼教的基本纲领，进而介绍名物常识、读书次序、历史知识、勤勉好学的范例等。在编制方面，采用三字一句，叶韵成文，读起来朗朗上口，很有特色。 1994年，联合国教科文组织将《三字经》选作世界儿童道德丛书之一。 在集中识字阶段，主要任务就是教会儿童识字，既不要求会讲，更不要求会用，也不要求会写。同时，也不急于让儿童读书。 百家姓 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 冯、陈、褚、卫， 蒋、沈、韩、扬， 文中字与字之间并无联系，但因隔句押韵，读来和谐流畅，易于记诵。 千 字 文南朝（梁）周兴嗣 “天地玄黄，宇宙洪荒”、“日月盈仄，辰宿列张”、“寒来暑往，秋收冬藏”。 千 字 文南朝（梁）周兴嗣 内容包括天文、博物、历史、人伦、教育、生活各方面。全书对仗工整，押韵自然，四字一句，共250句，恰为千宇，均拓取王羲之手书不同的字，原是供宫廷习字用的。 识字时，使用整齐的韵语。“念起来顺口。听起来悦耳，既合乎儿童兴趣。又容易记忆”。 使用对偶“从声音上说，和谐顺畅，读来上口，听来悦耳。从内容上说，或者连类而及。或者同类相比。或者义反相衬。给人的印象特别鲜明突出。容易联想，容易识忆”。 还注意联系日常生活。 读《三字经》以见习闻，《百家姓》以便日用，《千字文》亦有义理。 【明】吕坤 二、进一步的识字教育 1.学过《三》、《百》、《千》后，再教一点韵语知识读物， 如《太公家教》（中唐——北宋初流行）“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直”、“凡人不可貌相，海水不可斗量”、“勤是无价之宝，学是明月之珠”。 这些读物运用韵语和对偶，整齐押韵，念起来顺口，听起来悦耳，合乎儿童心理特点，又能引起兴趣，比较容易记忆，效果不错。不完全是为识字和巩固已识的字，还有知识教育的任务，修身的作用，是从识字走向阅读的很好过渡。 2.然后，再开始教读《四书》、《五经》。其中， 《论语》包含11750字、《孟子》包含34685字）、其中《书经》含25700字、《礼记》含99010字）。 三、读写基础训练 1．首先是阅读散文故事。为了让学生完成从读三字句、四字句的整齐韵语到内容比较复杂、字句错综的文章的过渡，让散文故事承担这个任务。 散文故事不再是韵语，而是用散体，内容都很简单，一则只讲一个小故事，篇幅很短，最短的只有三、四句话，二三十个字，是一般记叙文章的一种雏形。 2．其次是读诗。如《咏史诗》、《千家诗》、《训蒙诗》。诗容易背，琅琅上口，爱听故事，听大声诵读，是儿童的特点。前人正是抓住了这一特点。读诗，可以激发学习语文的兴趣、促进求知欲，培养思考和想象力，而且五、七言《千家诗》共一百二十首，数量也合适。 3．再次是属对，对对子。最初是为了学习作骈文和近体诗，后来就成了一种语文训练的课程，以配合“习字演文”的教学，让学生了解字的“虚实死活”掌握阴阳上去四声。如《笠翁对韵》、《声律启蒙》等讲属对的书。 很明显，属对成了一种实际的语音、词汇的训练和语法的训练，同时还包含有修辞训练和逻辑训练的因素。 4．学习运用知识书和工具书。让学生学习一些有助于提高读写能力的知识读物，并学着利用工具书自己去解决学习中遇到的问题。 《文字蒙求》、《尔雅》 四、进一步的阅读训练和写作训练 阅读训练的范围进一步扩大，除了读经外，开始读其它文选读本。主要是几种史书。如《左传》（196845）、《国语》、《战国策》、《史记》等， 还有 散文名作，如 《昭明文选》、宋代真德秀编的《文章正宗》、谢枋得《文章轨