(4餐桌上的大学.docVIP

餐桌上的大学 【教学目标】 一、知识与技能 1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。 2、能结合课文内容，开展想象，练习说话。 二、过程与方法 1、能在阅读过程中独立识记本课生字。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。 三、情感、态度、价值观： 1、明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。【教学重点和难点】 1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。 2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。 【教学准备】 教师：自制PPT、多媒体电脑、课件 【教学时间】 1.5课时 【教学过程】 导入 1、每一位同学都在父母谆谆cún教导之下，细致入微的关怀之下健康快乐地成长。有一位父亲就这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”）齐读。 在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人,每天都必须得学到点知识，因而他规定——（出示、引读：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。） 2、于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》。板书课题，齐读课题 3、检查预习情况，出示词语，正音。老师这里有几个生词，谁来读一读。 聆(líng)听 斟(zhēn)酒 气氛(fēn) 压轴（zhòu） 尼泊(bó) 尔 拯(zhěng)救 正(zhèng)中(zhòng)下怀 二、初读课文 1、书本打开，分小节读课文，边听边思考：“餐桌上的大学”与我们在学校里上课有什么不同？ 2、学生交流，回答要点：时间不同、地点不同，学习者不同，学习的内容不同，学习的方式不同……用上：“传统学校是……而餐桌上的大学是……”句型回答 板书：晚餐后 交换今天所学 3、学习方式有什么不同？（老师讲学生听vs互相交换今天所学到的新东西。） 学习内容不同（老师精心备的，富有逻辑，由一串串知识点组成的课vs琐碎的小知识点） 理解琐碎：细小而繁多的意思。文中指不管你今天学到的东西——生：多么细小繁多，都可以——在餐桌上交换学习。 4、对父亲的这一规定，兄弟两个心情如何？（第三节中的一个字：怕） 出示：那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。 破折号的作用——解释说明 指导朗读，读出害怕语气 5、为什么会害怕？ 1）父亲的威严，使气氛很紧张，生怕说得不好惹父亲生气。（第4节：把椅子推向后边、扫视、紧张地瞧着父亲） 2）师：你们知道害怕的根源在哪？在于他们并不理解父亲的良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，他们每天这么做，是迫于父亲的威严，在他们看来，这是父亲强加给他们的一项任务。 6、初步感悟餐桌上学习的妙处 真是一对年少无知的兄弟俩。那同学们学了课文，明白父亲的良苦用心了吗？这种学习方式妙在何处？ 回答要点：让我们明白学习不限于学校，不限于课堂（餐桌）。学习是需要日积月累、持之以恒的（每天）。要不断学习。 三、精读课文，感悟父母的良苦用心 1、是啊，爱玩是每一个孩子的天性。读读13小节第一句话。“当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。” 2、理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”，再理解整个词语）。可最终，在父母的督促下，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识。 3、这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的2——12小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。 4、学生交流 出示句子1：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。（板书：晚餐时 热烈的谈话） 朗读。这句话里有一个关联词，谁找到了。关联词应该怎么读？重读。带着感情再读。 教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道——逐字突破法，微：渺小，足：值得，道，谈起。渺小到不值得谈起。聆听——找近义词（倾听），做动作演示） 微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？ 回答要点：父母对孩子的宽容，对知识的尊重 4）师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。 5）再读 出示句子2：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”