理学10~12章.pptVIP

* 第十章 　教学设计的心理学问题 教育要点： 一、教学目标的设计 二、教学内容的设计 三、教学环境的设计 四、教学评价的设计 一、教学目标的设计 1、教学目标：指教学活动预期所要达到的结果，它规定了通过具体教学过程学生学会了什么，是教学活动的出发点和归宿。 2、教学目标的作用：①导教 ②导学 ③导测量 3、教学目标分类：（一）布卢姆的教学目标分类体系 　　 １． 认知领域 （知识、领会、应用、分析、综合、评价） 　　 ２． 情感领域 （接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化） 　　 ３． 动作技能领域 （知觉、模仿、操作、连贯、习惯化） （二）加涅的学习目标分类体系 1、 言语信息的学习 2、 智慧技能的学习 3、 认知策略的学习 4、 态度的学习 5、 运动技能的学习 4、教学目标制定的心理学技术 ①、行为目标的制定 ②、内部与外显行为相结合的目标 ③、表现性目标 5、教学目标的呈现 　①．梅尔顿（1978） 　　　前置目标和后置目标都能够提高学习效果，但后置目标比前置目标效果更好；如果将行为目标分散在整个学习单元的各处，而不是集中呈现在单元的开始或结束之处，　　那么无论前置目标还是后置目标的刺激作用都可望得到提高。 　②．张大均（１９７７） 　　　（１） 展示目标要自然 　　　（２） 分散展示目标的效果优于集中展示目标 　　　（３） 展示目标与回扣目标结合效果更佳 　　　（４） 每一课时目标不宜太多，且要定出重点目标、难点目标 　　　（５） 呈现的目标不宜过细，否则教学易机械 6、教学内容的组织呈现 　　（一）教学内容的选择 　　 　　是指为了实现一定的教学目标，应该教给学生哪些内容，或者学生应该学习哪些内容。 　　（二）教学内容的组织 　　　　　是指己选择的教学内容应该如何组织才能保证学生能够有效地掌握他们。 　　　教学内容的组织呈现 　　　　　是指每个课题或对象按照一定的逻辑顺序一个接着一个地呈现出来，一一进行研究的内容排列方式。 　　　１．同心圆式组织 　是指同一课题或同一对象被反复多次加以研究的排列方式。 　　　２．螺旋式教学内容组织 　　　将任何学科中需要重复强调、反复学习的重要原理以适应不同智慧发展阶段儿童学习的不同方式展现出来，同一概念、原理、主题在不同阶段儿童学习的教材中以不同的方式反复出现，但再度出现时，其范围要加宽，层次要加深，思维的抽象性要加强。 3．层级教学内容组织 　　 　例：加涅的智慧技能 　　４．渐进分化与综合贯通的组织 7、不同知识类型的教学设计 　　（一）陈述性知识的教学设计的要求 　　　１．以学生回忆知识的能力为中心 　　　２． 教学安排应注意新旧知识之间的联系 　　　３． 使用符号标志技术 　　　４． 教学方法的设计应有利于学生知识的掌握 　　　５． 教学媒体的设计实用、有效 　　（二）程序性知识的教学设计的要求 　　　１． 以学生应用概念和规则办事的能力为中心 　　　２． 教学内容和教学方法的设计应强调经过充分的练习让学生理解概念和规则 　　　３． 应注意把握分散与集中、局部与整体的关系 　　（三）策略性知识的教学设计的要求 　　　１． 应明确其效果是看“学生会学习”的情况 　　　２． 专门的策略教学和学科渗透相结合 　　　３． 教师可以把自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，使学生能加以仿效 8、　教学环境设计 　　一、课堂物理环境设计 　　（一）基本的课堂设计（秧田型１） 　　 　　基本的课堂设计（秧田型2） 　　（二）特殊的课堂设计（马蹄形或新月型） 　　　　圆型 　　　　方型1 　　　　方型2 　　　　W型1 　　　　W型2 　　（三）暂时性的课堂设计（模块型1） 　　　　模块型2 　　　　模块3 　　　　模块4 　　　　模块5 　　　　模块6 　　　　模块7 二、合作学习的教学设计