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罗巴切夫斯基几何 从无穷远点出发，可以在地球上得到无数多条平行直线。 北极出地 = 北纬：北半球所有点到北极星的射线都平行。 北极星到地球：434 光年；地球半径：6369 公里。 A a a b 赤道 O N N 黎曼几何：球面上的几何 两点间直线段最短？两点间所有连线中直线段最短。 北京和纽约都在北纬40度 沿纬度：14311公里 沿大圆：11005公里 缩短：3306公里 球面上最短线为直线：大圆。 所有直线都相交，因此没有平行线。 随机误差模型 x = μ+ε 其中：x 为观测值，μ为真值，ε为随机误差。 统计学工作：估计 μ，检验 μ = a ？估计方差，计算取值分布。 基本方法： 得到样本：x1 = μ + ε1，…， xn = μ + εn 各项相加：x1 + … + xn = nμ + ε1 + … +εn 随机误差满足：ε1 + … + εn = 0 用样本平均估计真值： μ* = (x1+…+xn)/n 用反证法证明√2是无理数。 假设√2不是无理数。（为证明A→P，先假定A→Pc） 因为√2 有理数，可以表示为两个整数的比：√2 = a/b， 其中 a 和 b 没有公因数。则 a2 = 2b2，a2 必为偶数（只有 偶数的平方才能为偶数），所以 a 为偶数。因为 a 和 b 没有公因数，b 必为奇数。 设a = 2c，则a2 = 4c2，于是4c2 = 2b2 或者 2c2=b2，则 b2为偶数、即 b 为偶数。B 不可能又是奇数又是偶数，假设不成立。（根据矛盾律的原则）。 所以√2是无理数。（根据排中律）。 北京教育学院朝阳分院 2013年5月23日 关于高中数学的一些想法 东北师范大学 史宁中 2014年10月 目录（一）义务教育数学课程标准理念（二）高中数学课程标准体例（三）高中数学课程核心素养 一、义务教育数学课程标准理念 教育理念：以人为本（传统理念以知识为本） 工作方针：育人为本（纲要）；立德树人（十八大） 以人为本：以学生的发展为本；站在学生的立场思考问题 转换 尊重的教育：教育规律；认知规律；受教育者的人格人性 以学习为本：实现从“如何教”到“如何学”的转变 如何启发学生思考（几何作图） 课程理念：每个人都能获得良好的数学教育； 不同的人在数学上得到不同的发展。 人成功的基础：知识技能 + 把握机遇 + 思维方法 学习数学，除了获取必要的数学知识和掌握必要的数学技能之外，还要获得基本的数学素养。会想问题、会做事情。 课程目标包括三条 提出四基：基础知识、基本技能 + 基本思想、基本活动经验 提出四能：发现问题、提出问题 + 分析问题、解决问题 科学精神：敢于质疑，善于思考，实事求是，一丝不苟 什么是数学的基本思想？数形结合、等量替换、消元法、递归法？ 数学的产生与发展必须依赖的思想； 学习数学与没学习数学的思维差异。 抽象：现实 → 数学。数量与数量关系；图形与图形关系。 数学具有一般性。学习过数学的人抽象能力强。 推理：数学 → 数学。得到并且验证数学的结果：命题。 数学具有严谨性。学习过数学的人推理能力强。 模型：数学 → 现实。用数学的语言讲述现实世界的故事。 数学具有应用的广泛性。学习过数学的人会一般性思考。 关于抽象 亚里士多德： 数学家用抽象的方法对事物进行研究，去掉事物中那些 感性的东西（颜色、温度）。对于数学而言，线、角、 或者其他的量的定义，不是作为存在而是作为关系。 数学抽象包括：数量与数量关系、图形与图形关系。 通过抽象得到：研究对象的概念、研究对象的关系； 运算方法和运算法则、度量方法。 抽象分两个层次：对应起名（外延）；本质描述（内涵）。 关于数的抽象（对应、去掉物理属性） 什么是数：数量 → 数（估算与近似计算的区别） 数量的本质多与少 → 数的本质大与小 3个苹果比2个苹果多 → 3比2大 什么是加法：□□□←□，所以 3 + 1 = 4 ？ □□□ □□□□ 哪边的小方块多？ □□□←□ □□□□ 哪边的小方块多？ 所以 3