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“说课”讲授内容 一、说课的概念 什么叫说课呢？说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究活动。说课就是说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说 课 教 学 设 计 性质 教研活动 教学活动 对象 教师 学生 目的 认识教学设计规律 提高教学设计能力 优化教学过程 提高课堂教学效率 形式 集体进行的动态活动 个体进行的静态活动 要求 说出做什么 怎么做 为什么这样做 写出做什么 怎么做 说课与课堂教学的不同点 说 课 课 堂 教 学 目的 提高教师教学水平、教学能力 提高学生整体素质 形式 面向教师的单边活动 面向学生的双边活动 内容 运用教材和教育教学理论 运用教材 评价 以教师的整体素质为评价标准 以学生的学习效果为评价标准 二、说课的类型 说课作为教研活动的一个有机组成部分，因其活动的目的、要求不同，类型也不同。根据不同的划分标准，我们可以把说课分为以下几种不同的类型。从课程的不同来划分，可以分为语文说课、数学说课、音体美说课等示范说课、教研说课、等 重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。 评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。 前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。 三、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然说课应该以下几个方面的内容说教材 ●教材编排的意图和特点 ●主要知识点及其与前后联系 ●与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点 ●确定课题重点、难点、关键，并说明理由 ●执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据 案例一：说教材——The British Isles (The Second Period) 一、教材分析 1.教材的地位和作用： 本次说课所选教材中心话题是有关不列颠群岛的人文地理状况。 学生此前学过类似的文章New Zealand,因此对本课语言，语篇结构和内容较为熟悉。而且，学生通过初中和高一的学习，积累了较为丰富的词汇和较为扎实的语言基础，为本课教学的顺利进行打下了基础。 本单元以“看地图，说地图”为切入点对学生展开听说读写综合能力培养。以“英国的地理，气候，历史，文化和语言”为载体使学生接受语言知识及训练。同时拓宽其文化视野，增强对中英地域及文化的差异的敏感性。 2.教学目标的确立及其依据： 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习与合作学习的能力;形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。 根据《高中英语新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，从语言技能及语言知识，学习策略，情感态度，文化意识五个方面制定相应的教学目标。 要求：全面、明确、具体、合理、可操作（教材可教、学生可学）、可检测 目标分类： ●知识与技能　　●过程与方法　　●情感与态度 注重整合　　　　　着眼发展 显性目标要落实　　隐性目标重渗透 语言技能： 能根据上下文克服生词困难，理解语篇意义。同时使学生能就话题较好地完成一些开放性讨论，以提高在真实语境中的英语交际能力。 语言知识： 了解英国的地理位置、气候、文化、历史、语言等方面知识并运用已经学过的知识有效表达情感，意图和提出建议。 情感态度： (1)引导学生积极参与，充分调动学习的兴趣 (2)激发爱国热情 (3)培养学生合作学习精神 学习策略： 主动拓宽英语学习渠道，扩展所学知识；养成自主学习的习惯，培养整合知识和信息的能力。 文化意识： 增强对中英两国地域与文化差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。 3.重点、难点的确立及其依据 根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 重点： 1. 单词：理解，内化，运用以下生词narrow, unknown, diversity, republic, Europe, form, 2