24香港璀璨的明珠基于标准的教学设计.docVIP

《香港,璀璨的明珠》教学设计 一、教学目标设置 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》相关内容 1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学建议： 1、教师可以准备与课文内容有关的一些图片或课件。 2、这是一篇略读课文，要抓住重点，难点帮助学生理解内容。教师要更加放手，引导学生自己把课文读懂，并在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。 3、课文语言优美，词汇丰富。许多词语“琳琅满目，应有尽有，物美价廉，佳肴，一应俱全，大饱口福，旅游胜地，举世闻名，夜幕降临，五颜六色，奔流不息，五洲四海，璀璨无比”，可通过查字（词）典和结合学生的生活经验加以理解，教师可鼓励学生多积累，多运用课文中的好词佳句。 4、指导朗读是本课教学的一个重点。 5、结合“资料袋”里的内容，教师可以让同学们交流课前收集的图片或文字资料，说说自己知道的香港。 解读：小学语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯------不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。 “理解内容”可以分解为：：提取文章的主要信息（关键语句），概括文章主要内容，总结作者写作方法及语言特点等等。 “交流课前搜集的图片或文字资料”可以分解为：搜集，整理，交流等过程。 依据二：单元教学目标 1．歌颂祖国大好河山，展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情。 2．学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。 3．引导学生学习作者观察和表达的方法。 4．在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。 5．引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。 解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：朗读课文，培养学生爱祖国的思想感情。 需要解读的是： “学习古诗”。其中“学习”可以分解为“读懂”、“理解”，“体会”古诗。 “培养学生热爱祖国的思想感情。” “培养”是个很抽象的概念，可分为四个层次：学习、体会、运用；“思想感情”可分为感情上的感受、行动上的运用等。 依据三：《香港,璀璨的明珠》的核心内容 1997年7月1日，经历了百年沧桑的香港回归祖国，香港的回归是祖国经济强大，国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，国标本苏教版选编了这篇课文——《香港,璀璨的明珠》。 ?这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”。 ?“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。 依据四：学情分析 香港这个名字学生并不陌生，但是香港的百年沧桑学生了解得很少，香港的美丽繁华学生也没有见过。为什么称香港是我国通向世界的南大门？为什么香港被称为“东方之珠”？这是学生不太理解的。 学生是学习的主题，要想上好一堂课必须了解学生。三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的香港的繁华与美丽缺乏直观感受，需要老师提供直观的图象帮助。 （二）教学目标陈述 在课程标准的要求之下，教材编写专家制订出单元教学目标；在单元教学目标的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制订出《香港,璀璨的明珠》一课的教学目标。陈述如下： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 其中，2为教学重点，有感情朗读课文，3是难点，掌握文章的主要内容。2是基础，3是拔高，互相依托。 （三）教学条件及课时安排 １、一课时。 ２、条件允许的话，借助多媒体可加大课堂容量，节省部分时间。 二、教学过程预设 一、导入 同学们，你们想不想去香港旅游？ 今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。 （意图：激发学习兴趣） 二、学习第1