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中学化学教学中引课艺术的探究 宁波鄞州区姜山中学 张双 315191 摘要：通过对化学教学引课的重要性的分析，结合教学实际，探究了常见的八种引课方法（直接引课法、复习引课法、故事引课法、悬念引课法、实验引入法、事例引入法、图片动画引课法、综合性引课法）。 关键词：引课 艺术 探究 良好的开端是成功的一半。引课作为教学过程的开始，虽然只有短短的几分钟，但却是激发学生学习动力，引导学生进入最佳学习状态的重要的、必不可少的环节。好的引课，如一部电影的序幕，一开场就精彩纷呈，让人忍不住想继续看下去；好的引课，又好比高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙。 一节优秀的课，必须重视引课的艺术。引课要以实际教学内容为基础，在形式上和材料上要新颖，要能够激发学生的好奇心，启发学生思维，同时在语言上要简洁富有吸引力。 本人经过几年的教学实践后，深感引课在教学中的作用。在此结合本人实际及化学学科的特点，对化学教学中的引课方法进行探究。 常见的引课方法有以下几种。 直接引课法 这是教学中最常用、最简单、也是最容易掌握的引课方法。直接引课的特点是 一开始就直奔主题，说明这节课的学习内容，阐明学习目的，从而使学生产生学习的动力。 如《化学反应中的能量变化》一节的引入：一个化学反应的发生必然有新物质的生成，同时还伴有能量的变化。本节课的内容和我们的生活密切联系，对于我们创建节约型社会有很大的帮助。今天我们就来学习《化学发应中的能量变化》。 又如《葡萄糖 蔗糖》的引课：一提到糖，大家肯定马上联想到平时我们常吃的各种“糖果”、“冰糖”及医院里的“葡萄糖”等。大家还会将“糖”与“甜”联系在一起。是否“糖”就一定是“甜”的呢？通过这节课的学习大家对“糖”会有一个全新的理解。 直接引课法的方法设计简单，能引起学生的高度重视，可以在最短时间内切入课题。 直接引课法容易忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代关于非极性键和极性键在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气、氯化氢、水分子的电子式。提出问题：(1)在氯化氢和水分子结构中，为什么电子对偏向氯原子和氧原子？(2)为什么在氢气分子结构中电子对不偏向任何一个原子？(3)氯化氢、水分子、氢气中的共价键？通过讨论小结，形成极性键和非极性键的概念，最后师生共同归纳小结，完成。从旧过渡到新，连贯自然成功地运用了从已知到未知的教学原则，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受 一种形式。 如学习《铝的性质》可以这样引入：有这么一个故事，传说在古罗马，一天，一个陌生人去拜见罗马皇帝泰比里厄斯，献上一只金属杯子，杯子银子一样闪闪发光，但是分量很轻。皇帝表面上表示感谢，心里却害怕这种光彩夺目的新金属会使他的金银财宝贬值，就下令把这位发明家斩。从此，再也没有人动过提炼这种 危险金属的念头，这种新金属就是现在大家非常熟悉的铝。 19世纪以前，铝被认为是一种的贵金属，价格比黄金还要贵。当一个欧洲君主买了一件有铝钮扣的衣服时，他就瞧不起那些买不起这种奢侈品的其它君主。而没有铝钮扣衣服的君主，又是多么渴望有朝一日自己也能穿上这种带铝钮扣的衣服。 1889年，当门捷列夫在伦敦时，为了表彰他的伟大勋业，他被赠予一件贵重奖品──用金和铝制作的天平。”。教师预先设置悬念，让学生感到疑惑不解，同时产 生一种急于揭开此迷的心理状态。此时教师再进行启发引导，通过学生探究，最终揭开谜团，从而提高学习效率。 如《盐类的水解》引入时，先设置悬念：食盐是我们最常用的盐，它的水溶液是显中性、酸性还是碱性的呢？（学生回答。）那么所有的盐溶液都是显中性的？有没有显酸性或碱性的盐溶液？你能举些例子么？你能说出显酸性、碱性、中性的原因么？接着在教师的引导下，通过学生实验探究、讨论，得出结论。 又如《硅和二氧化硅》引入：我们平时吃饭用的碗、装饰用的瓷器，它们的原料是什么？（学生踊跃回答。）那么黏土是如何制成精美的瓷器的呢？这时学生兴趣正浓，各种说法都有。这时教师再引入新课，学生对所学到的知识印象更加深刻，同时也体会到化学的神奇，劳动的伟大。 教师通过创设悬疑，使学生产生一种探求神秘问题的冲动，原本枯燥的知识也变得趣味横溢。 悬念引课法要求教师设计的问题有一定的梯度，便于不同层次的学生思考，并需要学生在课前做好预习工作，否则易造成教师自问自答的尴尬场面。 实验引课法 实验引课法是教师通过演示实验或学生实验，让学生通过观察、分析、归纳得 出结论，并从实验现象或结论上引出新课的方法。 化学是一门实验的科学，化学教学离不开实验。在引课时，实验也是激发学生学习兴趣，增进学习动力的好方法。 如讲到《钠的化合物》也可以这样引入：通常我们都是用水来灭火。那么，能