(中教论.docVIP

1.中学物理教学论:专业必修课 我国高等师范院校始建于1902年校名为京师大学堂师范馆 1933年物理教学法,1963年物理教材教法,1998年物理教学论 . 2.中学物理教学论:发展中的学科《中学物理教学概论》《中学物理教材分析与研究》《中学物理实验教学研究》《中学物理教学技能训练》. 3.中学物理教学论:边缘学科. 4.2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》.《纲要》是课程改革的指南. 二.研究对象及目的任务: 1.物理教学论的研究对象:中学物理教学的理论与实践. 2.中学物理教学论的目的任务:使师范生掌握中学物理教学的一般规律和方法,进行教学技能的初步训练,为顺利从事中学物理的教学和研究.不断提高物理教学质量打好基础.教什么?怎么教?为什么这么教? 三.物理教学论的基本研究方法: 1.文献研究法、观察法和调查法、实验研究法、逻辑方法、其他研究方法. 一.中学物理教师应具备的专业素养: 1.专业知识:通用知识、科学知识、教育学科知识.专业技能:教学技能或师范技能.职业道德:善、公正、责任感. 2.老师大体有三种:第一种:既不可敬也不可爱.第二种:可敬但不可爱良师益友.第三种:既可敬又可爱 3.中学物理教师应具备的专业素养:首先必须要有一颗热爱教育工作的心,其次应具备必要的专业素养:基础 4.专业素养:《必备的专业素养》:物理素养:物理学知识 物理学史知识 物理方法论知识 物理实验知识.教育素养:教育理论知识、教育心理理论知识.科研素养:创造力、科研能力 5.教师的工作是一种创造性活动,教育和教学没有固定的模式. 6.创造性教师是创造性教育的前提条课. 四.应具备较强的教学能力: 1.教学能力:教材分析及备课能力、课堂教学能力、作业批改辅导答疑能力、学生成绩测量评定能力、课外科技活动指导能力. 2.课堂教学能力:组织教学能力、引入新课能力、教学口头表达能力、启发学生思维能力、板书板画能力、实验操作、表演及分析能力、教具制作能力、多媒体使用能力、课堂结尾能力. 五.应具备良好的个性修养: 1.老师健康的个性:生活丰富,爱好广泛,与人热情交往,具有现实性知觉,有自知之明,有长远的人生目标,并为之奋斗. 2.三心:爱心、耐心、责任心. 六.基础教育课程改革的目标: 1.总目标:全面推进素质教育,以提高国民素质为根本宗旨. 2.具体目标:(6个改变)课程改革目标:功能、结构、内容、实施、评价、管理. 3.课程功能:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程. 4.课程结构:改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例.设置综合课程.适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性.综合性和选择性. 5.课程内容:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能 6.课程实施:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力. 7.课程评价:改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能. 8.课程管理:改变课程管理过于集中的状况,实行国家.地方.学校三级课程管理,增强课程对地方.学校及学生的适应性. 七.中学物理课程结构: 1.新的课程结构:小学阶段以综合课程为主、初中阶段设分科和综合课程,由地方和学校自主选择、高中以分科课程为主. 2.物理科学:是研究物质结构.物质相互作用规律和运动规律,以及如何应用它去利用自然.改造自然的一门系统知识体系. 特征:(1)物理学是一门以实验为基础的科学.(2)物理学是一门严密的理论科学.(3)物理学是一门精密的定量科学.(4)物理学是一门带有方法论性质的科学. 3.物理课程:是按教学的目的要求,以及学生的认识规律,有计划地选取物理科学的内容,并将其改造成为学校的一门课程.(1)教学具有教育性.(2)教学具有发展性.(3)教学具有阶段性. 八.普通高中物理课程性质: 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养. 九.普通高中教育物理课程基本理念: 1.理念一:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养. 理念二:在课程结构上重视基础,体现课程的选择性. 理念三:在课程内容上体现时代性.基础性.选择性. 理念四:在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化. 理念五:在课程评价上强调更新观念,促进学