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苏州大学现代教育技术课程试卷（16）卷 共5页 考试形式闭卷 年 月 院系 年级 专业 学号 姓名 成绩 一、名词解释（12分） 1、学习需要 2、电子学档 3、教育信息化 二、简述题（27分） 1、列举常用的情境化学习模式。（8分） 2、简述加涅的学习成果分类。（5分） 3、简述教学系统设计包含的要素。（8分） 4、简述网络课件的运用模式。（6分） 三、论述题（30分） 1、请阐述认知主义教学设计的原则。（14分） 2、20世纪40年代，数学家香农出于对电报通信问题和信息论的研究，提出了一个关于通信过程的数学模型。经过与韦弗的合作改进，成为香农-韦弗模式。这个模式经常用于教育传播中。请画出这一模式图，并解释它的教育传播过程。（16分） 四、应用题（31分） 1、请分析下面教学目标实例中包含的要素。（12分） （1）提供10个有关海湾战争原因的是非判断题，大学一年级学生应能判断正误，其中9道题正确为合格。 （2）历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。 （3）新兵营的战士通过一个月的集训，应能在距离标准圆靶50米之处，使用标准步枪在20秒以内射击5次，至少有4次击中靶心。 2、根据教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源请开发这个多媒体教学软件的具体步骤和应的工作 一、名词解释（12分） 1、学习需要：是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距，是学习者成绩现状与教学目标之间的差距。 2、电子学档：利用计算机技术来管理学习者的活动和档案，记录学习者的个人信息和学业档案。它一方面可以提高学习者对学习活动的重视程度，激励学习者学习;另一方面可以作为教学活动的评价依据。 3、教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 二、简述题（27分） 1、（8分） 1）认知学徒。2）抛锚式教学。3）案例研习和范例教学。4）教学模拟。 2、（5分） 1）言语信息2）智慧技能3）认知策略4）态度5）动作技能 3、（8分） 学习需要分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标编写、教学策略设计、教学媒体选择与设计、教学评价、修改。 4、（6分） 1）模拟课堂教学。2）形成实时交互。3）帮助复习、预习。4）扩大知识领域。5）信息中心的桥梁。6）学习监控手段。 三、论述题（30分） 1、回答要点：（14分） 1）用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识元之间的相互关系。 2）学习材料的呈示应适合于学习者的认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。 3）学习以求理解才能有助于知识的持久和可迁移。 4）向学习者提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 5）学习者自定目标是学习的重要促动因素。 6）学习材料既要以归纳序列提供，又要以演译序列提供。 7）学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。 2、回答要点：（16分） 1）七个要素。图从略。 2）这个模式可用于表明教育传播过程：教师（信源）把教学内容（信息）编码成各种信息符号（语言、图像等），通过相应的传播媒体转换成可以传递的信号，经过各种通道（眼睛、耳朵等）传递给学习者。学习者接收信号后，通过大脑的工作，将信号译码，教育信息被解释、理解和存储。同时，学习者通过问答、提问、表情、动作等对所传递的信息内容作出反应，反馈给教师。在信息传播过程中，会存在各种干扰，它们可来自师生双方的状况、信息质量、媒体环境等，应该注意把干扰降至最低。 四、应用题（31分） 1、回答要点（12分） 利用教学目标的ABCD模式进行分解。 2、回答要点（19分） 1）教学需求分析。 2）教学过程设计。探究过程分为三个基本过程：产生问题、寻求答案、对答案进行争议。创设情境。选择媒体。 3）系统设计。包括教学软件的结构设计;诊断测试与教学控制设计;屏幕界面设计;交互界面设计;导航设计。 4）编写文字脚本、制作脚本。 应根据不同专业的特点，对其中的要点进行相应地扩展。