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课题三 二氧化碳和一氧化碳（2课时） 正则中学 刘元兰 一、教学目标 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳和一氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 二、教学重点、难点 1．二氧化碳的密度和水溶性 2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。二氧化碳和石灰水反应。 3．一氧化碳的性质，一氧化碳的还原性 第一课时 [ 预习之路] 1、 二氧化碳和一氧化碳都是由 元素和 组成的化合物，但其性质差异很大，其原因是： 。 2、二氧化碳的性质 （1）、物理性质：通常状况下， 是 色 味的气体，密度比 ， 溶于水。降温条件下，会变为 体，称作“ ”。 （2）、化学性质： ①一般情况下CO2既 燃烧，也 燃烧，不能供给呼吸。 ②CO2与水反应： 若在水中先加入紫色石蕊，观察到的现象是： 碳酸不稳定，受热易分解： ③CO2与澄清的石灰水的反应： 现象： 该反应的用途： 应用：用石灰浆抹墙一段时间后变硬的原因是： 在刚抹过石灰浆的室内生一盆炭火，墙壁变得更湿的原因： 实验室里久置的石灰水上层会有一层白膜的原因： [新课] 谜语引课： 同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？ [学生] 二氧化碳 今天我们就来探讨一下二氧化碳的性质和用途。 一、二氧化碳的性质 活动与探究 [二氧化碳的性质] [出示]一瓶收集满二氧化碳气体的集气瓶，观察实验现象。 问题：该气体是什么颜色、什么状态、有何气味。 结论：常温下，二氧化碳是无色、无味的气体。 问题与情境 在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙地通过这个洞。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖”。为什么会有如此奇异的现象呢？ [演示实验]：向用纸杯做的平衡天平中的一个纸杯倾倒二氧化碳气体，观察实验现象。 问题：①你观察到什么现象？ ②通过实验，你可以得出二氧化碳的哪些性质？ 讨论与归纳：二氧化碳的密度比空气大 实验6-4：向烧杯中阶梯上的蜡烛倾倒二氧化碳气体，观察实验现象。 问题：①你观察到什么现象？ ②通过实验，你可以得出二氧化碳的哪些性质？ 讨论与归纳：1、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，不能供给呼吸； 2、二氧化碳的密度比空气大，可以倾倒。 贴近生活： 在一些久未开启的菜窑、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳含量较大，进入这些地方前，如何保证人身安全呢？（课件演示） 引入与过渡：二氧化碳除了上述的性质外，还有哪些性质？ 问题与情境： 实验6-5：将水倒入集满二氧化碳且质地较软塑料瓶中，立即盖紧瓶盖振荡，观察现象？ 讨论与归纳：二氧化碳能溶于水 联想与应用：你还能举出哪些生活事实或实验，说明二氧化碳能溶于水。 （集满二氧化碳的试管倒置于水槽中等） 问题与情境 ①实验中，塑料瓶为何会变瘪？说明理由。 ②哪些同学对上述理由提出质疑？ ③二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生化学反应？ 补充实验：用试管取少量塑料瓶中液体，滴加紫色石蕊溶液，观察现象。 （塑料瓶中液体能使紫色石蕊溶液变红） 猜想：是什么物质使紫色石蕊溶液变红？ ①可能是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红； ②可能是水使紫色