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做好农村小学英语教育扶贫建设美丽云南 -----配齐配足农村小学英语教师促进小学英语教育发展 政协双柏县委员会八届委员 王如华 根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》精神， 2001年秋季，全国各中小城市小学逐步开设英语课程，开启了我国小学英语教学的新篇章，是我国教育史上的重要里程碑，具有划时代意义。2002年秋季，乡镇驻地小学陆续开设英语课程，使我国小学英语教学有了长足发展，迎来了我国小学英语教学的春天。时隔十余年，我省小学英语教学是怎样的状况？我省农村小学英语教学又怎样了呢？需要亟待解决什么问题？下面，就这些严峻问题笔者从：云南省农村小学英语教学现状；我省农村小学英语教学的必要性和紧迫性；制约我省农村小学英语教学的瓶颈；促进我省农村小学英语教学发展的思考谈些粗浅看法。 一、云南省农村小学英语教学现状 1.我省农村小学英语教师数量严重不足。目前我省的小学英语教育只有在乡镇及其以上行政区域的小学开设了英语课程，完小一级的农村小学英语开课情况极少。乡镇及县城一级的小学英语教学一般从三年级开始，师资不足的乡镇小学有从四年级或五年级开课的，完小基本开不了英语课。导致我省农村小学英语教学困境的根本原因是：我省农村小学英语教师数量严重不足。 2、我省小学英语教师素质整体偏低。许多小学英语教师虽为英语专业毕业生，但参加工作后由于缺乏再学习和英语口语交际环境。教师自身拥有的英语知识和水平不断下降。不少老师甚至出现了发音不准，语法错误的情况，对孩子产生了负面影响。小学英语教师素质的偏低主要表现在：(1)教师教育观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。(2)教师对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，不能按新课标要求组织教学。出现教师教法单一，形式枯燥乏味，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵的倾向，导致学生既不易体验英语学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，产生厌学情绪。 (3)英语教师不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。 3、对小学英语教学重视不够，措施不力。因为英语不参加学年末的考核与评价，很多小学的领导不重视小学阶段的英语教学，仅仅把英语课当成“副业”，英语课都是在保证语文、数学课的正常教学之后安排的。很多农村小学三、四年级每周只排一节英语课，五、六年级每周只排两节，如此低频率的英语课，不仅老师教不好，学生也学不好。老师为了完成教学任务，在有限的课堂内不停地向学生灌输知识，影响老师的正常教学发挥；学生们整堂课都在被老师“填鸭式”地灌输知识，课堂内没有时间去消化理解所学知识，使学生对英语产生厌学情绪。面对低效的小学英语教学课堂，领导们没有有效的管理措施，任凭这种教学无休止恶性循环。 4、小学英语教学方法单一滞后。教学模式单一、方法不灵活是农村小学英语课堂上存在的主要问题。英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式，没有灵活多样的教学手段。整个英语课都是“填鸭式”满堂灌，学生疲倦，学生学习效率低。小学英语这种以说、唱、玩为主的课程应该充分调动孩子们的积极性与主动性，让孩子们“英语句子说出来、英语歌曲唱起来、英语小故事演起来”，但事实上并没有。教材上很多的英语小诗歌、英语歌曲都被教师略过了，孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。 5、学生学习英语的兴趣不高。小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着小学生对英语课的认识。在小学，很多老师甚至包括英语教师，都认为小学阶段的英语学习并不重要。他们认为真正的英语学习应该从初中开始，而小学阶段只不过是教孩子认识几个单词，会唱几首英文歌曲就行了。小学没有学过英语的学生只需在初中学习一个月就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师的这种任识，影响了英语教师对英语教学的重视，英语教师们更不可能去潜心研究教材，精心设计教学了。英语教学中使用的教学方法单一落后，忽视小学生活泼好动、善于表达的天性的做法，压制了小学生的学习热情。磨灭了小学生学习英语的兴趣。 6、家庭英语辅导没有保障 尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长自身的素质低、学问低等原因，家长们在英语上不能给孩子提供任何家庭课外辅导。 二、我省农村小学英语教学的必要性和紧迫性 随着我国经济社会的加速发展，世界各国间日益密切的合作关系以及社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语进入小学课程体系是时代发展的必然要求，是我国现代教育发展的必然趋势。英语学习可以说是对21世纪公民的基本要求。使外语，特别是英语日