行动学习”之旅.pptVIP

* 二、行动学习的原理 行动学习原理 “做中学”理论 行动科学理论 人本主义理论 1 2 3 John Dewey 实用主义大师 * 以经验为中心 知识不是由读书或者别人解惑而得来的结论 * * 以儿童/教育者为中心 反对忽视儿童的兴趣和需要的做法，教育 应该以儿童/教育者为起点。 以活动为中心 “做中学-learning by doing”的教育理论。 * 假设 推论 修订验证假设 设置疑 难情景 确定问题所在 提出解决假设 五个步骤 * 经验 学习圈 在新的情景下，应用新的概念和原理 应用 具体实际的体验 具体体验 观察与反思 反思 形成抽象的概念和原理 概念 原理 * 二、行动学习的原理 行动学习原理 “做中学”理论 行动科学理论 人本主义理论 1 2 3 Carl Ransom Rogers 人本主义大师 * 1）当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了。 2）涉及改变自我组织的学习是有威胁的，往往受到抵制。 3）当自我的威胁很小时，学生就会用辨别的方式来觉知经验。 4）当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到 自我的学习内容. 5）在现代社会中最有用的学习就是了解学习的过程、对经验保持开 发态度. * 人本主义理论 6）大多数人都是从做中学。 7）当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。 8）当把他人评价放在次要地位时，独立性、创造新和自主性会得到促进。 9）涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。 * * 二、行动学习的原理 行动学习原理 “做中学”理论 行动科学理论 人本主义理论 1 2 3 * Chris.Argyris 行动科学大师 行动理论 心智 模式 问 题 对 策 结 果 评 估 单环模式 * 拥护的理论和使用的理论 行动理论 theories of action 拥护理论 espoused theory 使用理论 theory-in-use 当事人宣称他所遵循的理论 由实际行动可以推论出来的理论 * * 促动促动师 * 促动 是一种使会议、研讨、团队更有效，对内容中立的过程设计和引导行为。 三、促动促动师 * 促动师 一个对内容中立的过程和引导者，促动师作为过程专家，帮助当事者（内容专家）达成目标。 催化师 内容和过程的区别 * * 四、 内容和过程的区别 讨论议题本身 任务本身 要解决的难题 要形成的决策 要达成目标 议程中的事项 涉及的专业理论 研讨过程的选择与设计 研讨的方法选择与应用 研讨工具的选择与使用 团体动力 如何保持参与者之间的关系 促动师应有哪些 信念系统 * 五、促动师的信念系统 1、好的成果，建立在好的内容和好的过程的完美统一 2、相信只要设计和执行好过程，就可以达到预期的结果 3、参与者而不是促动师才是问题的真正主人 4、解决问题的思路在学员的头脑中 * 5、小组通常能够做出比其中的单个人更好的决策 6、不论岗位高低，真理前面人人平等 7、人们更愿意对自己参与制定的决策承担责任 8、给予合适的工具和培训，成员能够管理好其内部关系 * 促动师应具备 哪六大核心技能 * 六、促动师的六大核心技能 保持中立 倾听 发问 推进日程 促动师的存在确保行动学习持续有效的开展 核心技能 收集创意 解释澄清 * 保持中立 促动师是过程专家，专注于过程，对内容保持中立，尽管促动师可以通过问题引导对内容的思考或可以提出建议，但促动师永远都不能强加自己的观点，也不能代替小组进行决策。 * 提问 提建议 戴帽子 * 倾 听 倾听就是全神贯注的去理解谈话者，不只是理解语言，还要理解非语言信息，不仅理解表面含义，还会听弦外之音。 * 倾听的四个层次 AL定义(心智模式——唐山地震)；AL原理理论（进一步升华理论）——实用主义、经验圈；促动、促动师、AL促动师的定义；内容与过程的区别；促动师的信念系统；6大核心技能（简单介绍）；行动学习六要素。 * 2）涉及改变自我组织（即改变对自己的看法）的学习是有威胁的，往往受到抵制。 * 5、并把它们结合进自己的变化过程中去。 8、学生以自我批评为主 要依据， 9）涉及学习者整个人（包括情感和智慧）的自我发起的学习，是最持久、最深刻的 * 完美的会议是内容与过程高度统一的结果。 * 讨论议题本身 研讨过程的选择与设计 任务本身 研讨的方法选择与应用 要解决的难题 研讨工具的选择与使用 要形成的决策 团体动力 要达成目标 如何保持参与者之间的关系 议程中的事项 涉及的专业理论 * 促动师的信念系统，是深植于其内心的对人、团队、工具、过程等的基本看法，是指导其行为的