成人教育第一章.pptVIP

“让教育成为全社会最受尊重的事业，这是一个很大的工程，如果能让最优秀的人才去当老师，我们才能够放心地把孩子交给他们去培养。” 周济 第一章 绪论 第一节 成人教育的涵义 一、成人教育的涵义 广义成人教育： 一切以成人为对象的教育活动。 狭义成人教育：普通教育、普通高等教育之外的以成人为对象的学校教育。 成人教育学：研究成人教育现象和规律的科学。 成人教育的产生： 现代意义的成人教育是工业化的产物。1798年，英国诺丁汉成人学校成立，标志着现代成人教育的诞生。 知识经济时代，成人教育面临新的发展机遇。每个接受过完整正规教育的个体在其一生中都必须不断接受成人教育以弥补不断发生的知识老化和陈旧现象带来的缺陷。 今天的成人教育已经成为涵盖扫盲教育到研究生教育，从学历教育到休闲教育的多层次、多形式并存的大众教育。 成人教育与正规教育的融合： 成人教育最初以区别于正规教育的形式出现；但经济与技术的发展促进了成人教育与正规教育的融合。 融合的表现： 教育对象差异 ----缩小 教育层次和类型差异 ----缩小 教育手段差异 ----即将消失 教育组织形式差异 ---随科技发展愈加灵活 二、成人教育的目的 （一）成人教育目的的含义 成人教育的目的：是对成人教育所要实现的对成人受教育者的身心发展变化的总体设想和规格要求。 （二）成人教育目的的作用 规定成人教育的方向 为确定成人教育体制、教育内容和教育方法提供依据 提供评价标准 （三）影响教育目的确立的因素 政治经济制度 社会生产力发展水平和科技发展水平的制约 成人教育自身的属性要求 成人个体身心发展的需要 三、成人教育与全民教育 全民教育指全体国民人人享有受教育的权利和受教育的义务。 实现全民教育有赖于全面实现义务教育。成人教育可以为未接受义务教育的青壮年提供受教育的机会。 据上海教育科学院有关专家的测算，2001-2002年，全国15-17周岁人口的九年义务教育完成率分别只有75%和76.6%，有七个省区在60%以下。虽然小学净入学率已达99%，但毕业率仅为89%左右，相差近10个百分点；初中阶段毛入学率达到90%，但毕业率仅为76%左右，相差近14个百分点。他们的结论是：近年来每年大约有500万适龄儿童未完成初中教育，其中近200万适龄儿童未完成六年小学教育。 成人教育是扫除成人文盲半文盲的主要途径，在实现全民教育过程中发挥重要作用。 四、成人教育与终身教育 （一）终身教育的产生 终身教育的思想古已有之，但完整而系统的终身教育理论的形成是在20世纪60年代，国际上出现一种教育思潮，对国际教育改革产生了重要的影响。 终身教育 终身教育是人的一生各阶段中所受各种教育的总和，是个人所受不同类型教育的统一综合。 终身教育的特性： 民主性（普及性） 形式多样性 连贯性 自主性 终身教育 20世纪60年代形成发展的一种国际性教育思潮。1965法国教育家保罗.朗格朗第一次系统阐述终身教育的观点。 1968年联合国教科文组织《终身教育宣言》1970年朗格朗《终身教育引论》出版，第一本全面阐述终身教育理论的专著。 终身教育成为各国制定教育政策的主导思想，带来了教育的革命，被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一。” 意义： 1 形成了对教育的全新认识，全新理解。 2 终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。（瑞典大学新生应届高中毕业生的比例逐年下降，1976占26%） 3 终身教育价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的 崭新之路。 4 终身教育形式的多样化，使教育与社会生产生活更贴近。 传统教育与终身教育的对比 传统教育与终身教育的对比（续） 终身教育理论对成人教育的发展产生了巨大而深远的影响。成人教育不再局限于扮演普通教育的替补角色，人们需要重新认识成人教育在实现终身教育目标中所起到的不可替代的作用。 五、成人教育与继续教育 继续教育是指在系统的专业教育之后进行的旨在进一步提高专业技术水平和工作能力的教育。 继续教育的对象有较高的学历和专业水平 教育的目的主要是是为了提高教育对象的专业技术水平和工作能力。 是一种特殊的成人教育。 六、成人教育与职业教育 成人教育在其发展的各个阶段都