(第八章第一节教学分析.docVIP

第八章 课堂教学设计与实践 本章围绕两个大的问题：设计与实践。分四节：“教学分析”、“教学目标设计”、“教学策略设计”（模式、方法、组织形式、媒体）；“上课、说课、评课”。 “教学设计”简介：学科、设计活动。产品、课堂、系统三个层次。 教学设计过程模式（三大类）：以教为主、以学为主、双主 徐英俊教学设计过程流程图：分析、设计和评价三大环节。主要学习前两个环节。 第一节 教学分析 主要包括三个方面的分析工作：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析。其中前两个方面工作主要是国家设置课程的时候要做的工作，对于教师而言，也要分析学生的学习需要，也要对学习内容进行分析，但是最主要的还是学习者分析。所以本节主要讨论学习者分析的几个主要方面的工作。 一、认知发展特征分析 （一）认知发展及皮亚杰的认知发展阶段理论 什么叫认知发展:主体获得知识与解决问题的能力随时间推移而发生变化的过程和现象。 皮亚杰的认知发展阶段理论：四个阶段；不同质；连续性而非跳跃性；顺序性；平衡 不平衡性：守恒与记忆、多元智能 出生 2岁 7岁 11岁 17、8岁 感知运动 前运算 具体运算 形式运算 只有运动智慧 有符号和 思维有了 假设—演绎思维