信息技术与初中语文课外拓展整合学习的探索李红.docVIP

初中语文课外拓展与信息技术整合学习的探索 重庆市沙坪坝区西永中学 李 红 摘 要：通过对语文课外拓展与信息技术相整合学习的案例分析，探索在初中语文课外拓展学习中运用信息技术，可以拓展语文学习的内容，引导学生走上兴趣之路；创设语言交际环境，引导学生走上自信之路；多维的语文学习交流，引导学生走上协作互补之路；丰富的语文学习感受，引导学生走上创新之路；提升语文课堂效率，在学生心中播下科技的种子。 关键词：初中语文 课外拓展 信息技术 整合探索 《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，而在信息化、网络化迅速发展的今天，单凭语文教师经验式的讲授，已无法满足学生强烈的求知欲。这就决定了语文的学习不能局限于课堂，应该“从你的房子里面走出来”。 语文课外拓展与信息技术整合学习，就是老师和学生通过信息技术的使用而获得语文课堂以外的独特情感体验，从而把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，把学生带到更广阔的课外世界，开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，实现学生的主体价值，训练和培养学生良好的思维习惯，达到知识的迁移。 一、拓展语言学习内容，引导学生走上兴趣之路 课外诗文、故事、传说、格言、警句等语言材料，是语文课程资源的重要组成部分。向课外语言材料拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。同时，信息技术进入语言学习，带来了大量的文外语言、图像、图片等。丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野，更激发了学生学习的热情和兴趣。 在教学中，我力求在各个环节的设置上，注重拓展，以丰富学生的语言积累，并将情感、价值观的教育渗透其中，从而激发学生的学习兴趣。 《说“屏”》是人教版八年级下册的一篇自读课文，上这一课时，我先让学生课前利用网络预习，了解“屏”的背景和相关图片，结果学生的表现令我大吃一惊，他们的收集面相当广，除了收集“屏”的“松鹤图”、“长寿长乐图”、“红楼梦十二金钗”以外，根据图片学生还能走出课本，知道工作中的“格子间”，装修中的“屏风”都是“屏”在现代生活中的运用。在收集关于“屏”的相关诗词环节时，孩子们收集到了柳永《迷神引》中“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展”；李贺《洛妹真珠》中“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重”。李小双同学还将自己收集到的李商隐《嫦娥》全诗背诵了下来，他告诉我，他很喜欢这首诗，并已用u盘将全文拷贝了下来，我抓住这一有利时机，请他带上u盘利用教室的“班班通”，以小教师的身份将这首诗介绍给全班孩子，台上的小老师讲得头头是道，台下的学生听得津津有味，在孩子们专注的目光中，在小老师略有成就感的惊喜里，我已经看到： 因为有网络相伴，学生对语文学习的浓厚兴趣愈来愈浓！ 二、创设语言交际情境，引导学生走向自信之路。 口语交际能力是语文新课标要求的听、说、读、写能力的一种，我要求学生每节语文课前三分钟，按学号依次到讲台前对当天新闻、自我见闻、作交流，由于学生生活相对狭窄，农村孩子相对自卑，孩子们上台大多低着头，声音小，不自信，为了解决这一难题，老师也花了不少时间，对其演讲、说话进行指导，但多是理论层面的，拥有“班班通”后，这一难题迎刃而解，我让学生事先利用网络在课外准备短小精悍的文章，或在网络上听相关文章的演讲录音或观看演讲视频，学习别人的演讲技巧，特别是如何大方、得体、自信地面对观众。此“课前三分钟演讲”我要求人人参与，因为它除了提高学生的自信心，更是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的综合训练。 借助现代信息技术的力量，经过一学期的训练，我班孩子的精神面貌得到全校师生的一致好评，在学校举行的“讲故事、唱红歌”比赛中，舞台上，孩子们一个个昂首挺胸，信心满怀，凭着他们的自信，靠着他们的精、气、神，取得第一名的好成绩！ 因为有网络相伴，学生的自信心不断得到增强！ 三、多维语文学习交流，引导学生走向协作互补之路 在现代信息技术环境下，师生交流可利用的平台相对丰富，可借助QQ、邮件、博客及重庆市教委的“学脉网”……我特别采用了时下较为流行的“微博”，让全体学生参与语文的学习交流，以便学生相互协作，共同学习。 我首先建立了“2.2班语文学习交流”微博，全班同学注册参与，我会将语文知识点、某次上课疑点、预习中需要查阅资料的作业，发到微博上。准备上苏轼的《水调歌头》时，我事先只是在微博上要求大家回去预习并背诵该词，在现代信息技术走进我们的课堂前，学生预习古诗词只是读几遍，看一下