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《第14课 吃饭》说课稿 平潭县特殊教育学校 黄建兰 今天我说课的内容是培智语文四年级第十四课《吃饭》，我将从以下几个方面来展开我今天的说课。 说教材 本课的教学内容是《吃饭》，选自上海教育出版社的《实用语文》第二册第六单元。《吃饭》这一主题与我们的日常生活休戚相关，因此在教学时，可以很好地联系生活实际，调动学生的记忆力、思维力和语言表达能力。 本节课的教学重点是学习词语“吃饭”，通过学生熟悉的图片，来认识词语“吃饭”。在说的练习上，主要要求学生用“（谁）在吃饭”的句式说话，通过本课教学，帮助学生提高观察力、语言表达能力、记忆力及思维能力，同时初步养成良好的卫生习惯。 二、说学情 四年级八名学生，按照语言表达、书写能力及障碍程度的不同，分为三类： A类：陈思盈 周桂君 关旭 B类：郑晴文 李明宇 杨锦恒 C类：陈芊芊 吴勇杰 A类生语言表达能力较好，有一定的具象思维和逻辑思维，接受知识的能力较优；B类生书写能力较差（除杨锦恒），句子表达需要辅助下，才能完成，知识接受程度较差，需要采取“小步子 多循环”的方式重复教学；C类生无语言，上课注意力不集中，容易开小差，课上需提醒，才能参与课堂活动。 三、说教学目标 根据学生的接受能力、智残情况和思维能力的不同，我把学生分为A、B、C三类，结合其特点，我提出了 不同的教学目标。 知识与技能 A类：1、能准确认读词语“吃饭” 2、能用“***在吃饭”“我喜欢吃······”句式说完整的话。 B类：1、在辅助下，能较准确认读词语“吃饭” 2、在辅助下，能用“***在吃饭”句式说话。 C类：1、学习发音“chi fan” 2、知道饭前饭后要洗手。 过程与方法 通过教学活动，A、B类生提高其观察能力、语言表达能力，C类生提高其参与课堂的积极性。 情感、态度与价值观 初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。 说教学重、难点 根据培智学校《课程标准》的要求，学生在学习本课教学内容后，要能正确认读词语“吃饭”，并且养成良好的吃饭习惯。但是四年级学生接受知识的能力差异较大，两个学生语言表达较好，其余学生语言表达较弱，甚至无语言。因此，我将本课的教学重点、难点做以下设定。 教学重点设定为： 学习词语：“吃饭”。 能用“***在***”句式说话。 教学难点设定为： 初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。 五、说教法、学法 根据本课的教学目标，结合班级学生的特点，我利用邀请函来提高学生的积极性。我借用邀请函提出任务，鼓励学生挑战，让学生在情境中学习，在活动中成长。针对学生识字能力差的特点，采用动手操作法，将拆分的生字动手组合；针对语言表达能力差的特点，采用鼓励法，让学生敢于说话；针对学生与课堂活动不积极的现象，采用游戏法，激发学习兴趣。 我用添菜的方法，来奖励表现好的学生，并且在奖励的过程中，潜移默化地引导学生表达自己的喜好。 六、说教学资源： 课件、词卡、拼字图、邀请函若干封、固体胶 七、说教学过程 （一）谈话导入 提出问题：照片里是什么地方？同学们在做什么？ 小结：同学们在食堂吃饭。 朗读句子。 引出课题，并认读课题《第14课 吃饭》 （二）活动新授 创设情境：过几天是黄老师的生日，黄老师想邀请同学们去我家吃饭，但是黄老师喜欢爱思考、不挑食又讲卫生的朋友去家里做客，所以，我给大家布置了五个任务，谁能完成任务，就能拿到黄老师的邀请函，大家有没有信心完成任务？（出示邀请函） 任务一 看图说话 提出要求：接下来黄老师会给大家放几张照片，请同学们认真观察，并且告诉我“谁在做什么”。 练习说话：逐张观察，并指名用“***在吃饭”说话。 （注意引导学生看词语“吃饭”） 任务二 学习词语“吃饭” 学习拼音 1、 chi 整体认读 2、标声调，判断是第几声 3、全班拼读 4、f an ----fan 5、判断声调：第四声 6、全班拼读；指名拼读 学习词语：吃饭 1、板演：吃 2、认真观察“吃”，你发现了什么？ （“吃”的左边有个“口”） 3、思考：为什么有个“口”呢？我们吃的东西是从哪儿进到肚子里的呢？（培养学生勤于思考，开动脑筋解决问题的能力） 4、板演：饭 5、回忆旧知：在第一册里，我们有学过一个词语，也有“饭”字，是什么？（出示词卡：米饭） 6、认读词语：米饭 吃饭 任务三 拼字成词 “吃饭”这个词语同学们都掌握了吗？黄老师要来考考大家，请同桌合作，拼出“吃”“饭”两个字，贴在空格里，比一比，看哪组贴得既好又快。 任务四 做个讲究卫生的好孩子 师：