知其然更要其所以然-CHTS.docVIP

知其然更要其所以然 ——以 “复合函数单调性”为例的教学实践与思考 广东省广州市 广东华侨中学 刘颖莹 【摘要】本文以“复合函数的单调性”一课为例，阐述了在图形计算器支持下的课堂教学中，通过小组合作学习，教师引导学生直接参与“复合函数单调性”的判断规律的探索、发现和应用的过程。图形计算器的介入使教学内容更易理解，不仅知其然，更知其所以然，课堂的教学方式和学生的学习方式也更加多样化。 【关键词】图形计算器 复合函数单调性 课堂教学 《国家教育十二五规划纲要 图形计算器以其强大的图形、数据处理、计算、编程等功能为数学教学方式的变革提供了更多的可能性和更大的发挥空间。学生借助图形计算器，可以直接参与数学规律的探索、发现和应用的过程，体验数学探究的乐趣，培养兴趣，体会归纳、猜想等合情推理的数学思想，增强分析解决问题的能力。 下面笔者以“复合函数的单调性”为例，谈谈图形计算器支持下的课堂教学及一些感受。学生在此之前已经学习了必修一《基本初等函数1》的内容，能判断基本初等函数的单调性，并能通过观察函数图像得出函数的单调性。同时，学生已了解复合函数的定义，能根据解析式区分内层函数与外层函数。 教学实践 问题引入 教师设计了两个问题，引入复合函数的单调性问题。 问题一：判断下列函数的单调性：（1）；（2）；（3）； 【设计意图】用问题带领学生回顾基本初等函数的单调性，同时为下一问做铺垫