沟通生活联系，丰富探索性学习活动的研究中期研究报告.doc.docVIP

常州市青年教师专项招标课题 中期评估表 课题类别 备案8类 课题名称 数学课堂教学“沟通生活联系，丰富探索性学习活动”的研究 负责人姓名 白娟芳 所在单位 常州市雕庄中心小学 评估日期 2003 年 4 月 18 日 评估要求：1、评估时间与课题安排：（四月份每周六） 2003年4月5日： 课题类1——学科教学（班主任工作等期他领域）中德育的研究 课题类2——学习化环境及学习型组织建设的研究 课题类3——学习型教师自我成长与自主发展的研究 课题类4——中小学学科新课程标准综合实施的研究 课题类6——信息技术与学科教学模式的研究 2003年4月12日：课题类5——创新型课堂教学模式的研究 2003年4月19日：课题类8——转变学习方式、优化学习策略的研究 2003年4月26日：课题类7——教育评价的研究（课堂教学、学生学业、班级管理等） 课题类9——中小学生综合实践活动的研究 课题类10——职业中学实训模式的研究 课题类11——职业中学分层教学的实施和研究 课题类12——学龄前儿童潜能开发与发展的研究 2、评估形式：会议、沙龙式评估 3、材料准备：常州市青年教师专项招标课题协议书、课题研究记录表、中期评估表、附件{学习笔记、课堂教学教案、课堂教学实录、多媒体课件、活动记录（文档、录象、照片等）论文集、学生个案集、学生作品集、获奖证书……} 常州市教育规划领导小组办公室印制 2003.2 课题组成员变更与分工情况 组长： 姓 名 白娟芳 职务、职称 副教导、小学一级教师 联系电话 8814843-0 电子信箱 DBJF@ 邮政编码 213018 单位地址 常州市东南开发区 组员：（下表不够可附表） 姓 名 职务、职称 课题组内具体分工 黄瑛 教研组长 小学一级教师 实验班教学、调查研究 陆洳芬 教研组长 小学一级教师 实验班教学、资料收集 许玲 教研组长 小学一级教师 实验班教学 刘燕 实验班教学 吴华媛 小学一级教师 实验班教学、资料整理、编印等 陶建平 副校长 小学高级教师 实验班教学 主要研究过程 研究阶段 时间跨度 主 要 工 作 准备阶段 2002.3~2002.7 制定方案、收集资料、研究前调查 实施阶段 2002.9~2004.1 实验班教学、积累过程性资料 总结阶段 2004.2~2004.6 资料整理、课题结题 主要研究成果 成果形式 时 间 成 果 内 容 参与人员 中期报告 2003年3月 《数学课堂教学“沟通生活联系，丰富探索性学习活动”阶段性小结》 白娟芳 课题论文 2002年7月 《让生活问题走进数学课堂，培养学生的数学意识》市教海探航一等奖 陆洳芬 2002年12月 《自主探索、自主发展》市小数年会三等奖 黄瑛 过程性资料 2002.3~2003.3 活动记载、调查、研究课、学习资料等 所有组员 研究内容进展、相应措施及结题前打算 《数学课堂教学中“沟通生活联系，丰富探索性学习活动”的研究》是我校的市重点课题“转变学生学习方式，培养创新精神”研究的子课题。我和课题组的其他数学教师通过充分地调查分析，针对我校数学课堂教学的实际，以“沟通生活联系”和“丰富探索性学习活动”为抓手，开展转变学习方式的研究。 本课题于2002年2月申请立项，2002年9月正式开始实施。在课题研究的过程中，我们课题组主要做到了以下三点： 一是紧紧围绕“转变学习方式，培养创新精神”主课题，把握课题研究的方向。 学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，“转变学习方式，培养创新精神”既是主课题，同时也是我们子课题的研究目标所在。因此，明确它的内涵，对本课题研究是有指向作用的。在理论研究阶段，我们主要围绕“学习方式”以及“学习方式转变”作了一些探讨，明确了学习方式的内涵即学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。转变学生的学习方式就是要转变学生单一的、他主的与被动的学习方式，特别要提倡自主、探究与合作的学习方式，这也正是我们的课题研究以及我们的课堂教学努力要实现的