八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教案 新人教版.docVIP

29. 湖心亭看雪 课时安排：1课时 知识目标 1．掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 2．了解白描的手法。 能力目标 学习作者写景和叙事的技巧。 情感态度与价值观 理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。 教学重难点 重点 在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 突破方法：补充介绍时代背景、作者生平，体会作者对故国往事的怀恋。补充介绍中国 古典诗画写意的特点及白描手法，感知文章的写景特色。 教学方法 1．诵读法。 2．讨论法与点拨法相结 成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 教学过程 一、联系旧知，导入新课 设计(一) 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风 光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。 如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子 方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱 中的西湖美景。 设计(二) 上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢 道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课 文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 设计(三J 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少? 学生吟诵：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 是啊，同学们，诗人心中 情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么 样子呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、走近作者 张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方： (1)课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故 国往事的怀念。 (2)作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是杭州，这说 明作者身在他乡，客居异地。 (3)“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事，这说明他有深 深的故国之思。 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著 感，总带有淡淡的哀愁。 三、感知文意 1．教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 2．学生读课文，疏通文句，整体感知文意。 (1)学生自读课文，疏通文句并质疑。 (2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。 四、品读文本 (一)三读蓄势 1．一生朗诵全文，师生简评。 2． (“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语) 教师乘势设疑是否要让张岱改改。 3．全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。(“痴”) (二)三痴解意 “痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。 (1)“痴行”——大雪独行 (“是日更定”“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的) 教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉? (可有类似“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的想象) 这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看 (2)“痴景”——上下一白，一痕、一点、一芥、两三粒 (“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一A。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 ) 教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示： A描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不 只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文 字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物 的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使 人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景 物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与 少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。 (3)“痴 如此安静的环境，后