概念原理赵河林2008全解.ppt

《化学反应原理》的核心知识结构 化学反应与能量转化 化学反应的方向、限度与速率 物质在水溶液中的行为 课程标准——主题1. 化学反应与能量 课程标准—— 主题2. 化学反应速率与化学平衡 课程标准——主题3. 溶液中的离子平衡 必修化学1 —概念原理知识的呈现及其价值分析 课程标准中对元素化合物知识的处理，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。 必修化学中的元素化合物内容分布 必修化学2 ——概念原理知识的呈现及其价值分析 概念的生成性教学 探究教学策略在概念理论内容中的应用 —《通过探究学习物质的量浓度概念》 三、物质的量浓度 活动引导 必修课例 活动探究 必修课例 第1章 原子结构与元素周期律 原子结构 元素周期律 原子结构 元素周期律和元素周期表 原子核 核素 元素周期表 元素周期表的应用 元素周期律 核外电子排布 原子中各微粒间的关系 核素的含义 元素与原子的关系 核外电子排布规律 原子结构与元素性质的关系 元素周期律 元素周期表的结构 金属、非金属元素在周期表中的位置 认识同周期元素 性质递变规律 预测同主族元素的性质 指导生产实践 元素族和周期的概念 同周期、同主族元素 性质递变规律 知识技能 科学研究方法——假说、模型 利用图表等方法处理数据的能力，以及通过数据分析获取结论的意识 利用实验探究、调查探究等多种方式进行综合探究的能力 原子结构 元素周期律 原子结构 元素周期律和元素周期表 原子核 核素 元素周期表 元素周期表的应用 元素周期律 核外电子排布 认识同周期元素 性质递变规律 预测同主族元素的性质 指导生产实践 过程方法 体会核素对人类社会 生产和生活的作用 体 验 科 学 研 究 的 艰 辛 与 喜 悦 情感态度价值观 原子结构 元素周期律 原子结构 元素周期律和元素周期表 原子核 核素 元素周期表 元素周期表的应用 元素周期律 核外电子排布 认识同周期元素 性质递变规律 预测同主族元素的性质 指导生产实践 体会元素周期表对生产实践的指导作用 本节教材主线 原子的 结构 原子核 （质子、中子） 核外电子 质子、中子、电子的质量和电量关系 核素 核外电子排布规律 核外电子运动规律 电子排布与元素性质的关系 “联想·质疑”是本节的引导活动，它具有引出本节核心知识和科学研究方法（模型、假说）教学的双重功能。 设计意图： ★ 实施建议： 重现卢瑟福α粒子散射实验，组织学生展开讨论： 卢瑟福的预测是什么？他看到了什么？ 你想到了什么？ (为什么会产生这样的现象？) 你得到了什么结论？（综合分析） 去情景化的知识情景化 化学模型中常见的主要有结构化学中的模型、化学热力学中的模型和化学动力学中的模型。结构化学中的模型主要用来反映、再现物质的化学结构。物质化学结构的基本内容包括两个方面： 一是分子或晶体内的粒子（原子、离子、分子）在空间的分布； 二是这些粒子之间的相互作用，特别是原子（或离子）之间的强烈的相互作用，即化学键。 这两个方面是密切联系的，因为粒子在空间的分布是由离子间的吸引和排斥作用决定的，而粒子间的作用力又随它们在空间的距离而改变。这种模型表现直观、真实，可以帮助人们加深对概念的理解和研究。 这两段资料是同位素应用相关领域的简单介绍，以留给教师和学生广阔的活动空间。 引导学生关注新能源开发、利用过程中的热点问题，树立可持续发展的思想。 新课程引导学生关注化学知识在提高人类生活质量方面所起的作用。 设计意图： ★ 1．让学生体验假说和模型在科学研究中不可替代的作用。 2．让学生在探究活动中尝试使用假说和模型这两种科学研究方法 关于核外电子排布 认识物质结构的奥秘 理解物质性质的本质 只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。 —戴安邦 马辉--核外电子排布 处理数据这一环节可以灵活处理：可以让学生在课上作图、发现其中的规律性；也可以布置预习作业，让学生在课堂上交流他们得到