复习课模式解读.ppt

2、你来做选择 初中数学复习课模式解读  高密市豪迈中学 李淑红 复习课达到的目的 1、基础知识的再梳理——回归课本梳理知识，构建网络,使其更加系统化、条理化 2、基本技能的再熟练——形成一些常见的数学问题的基本解法,提高分析和解决问题的能力 3、基本数学思想方法的再总结——能够从学科的思想方法的高度去研究问题，从而形成数学思维 4、基本数学活动经验的再提升——通过反复练习，有效提升数学活动经验，增强捕捉题目信息的能力。 当前复习课的问题 1.复习课上成了练习课。 2、复习课上师生边做题边对答案边讲解 3.追求知识的目标多，不重视知识结构。 4.培养知识技能多，不重发展学生的数学思考能力。 改进措施 1. 研究课标，研究学生。 2. 梳理知识，明晰结构。 3. 选题新颖，发展思维。 基本教学流程 展示目标 知识梳理 典例导析 变式训练 链接中考 总结反思 反馈评价 (一)展示目标，师生明确任务 1、目标要准确，针对性强。 2、目标要具体，不抽象。 复习目标： 1、使学生有目的地梳理所学知识，形成知识体系。 2、使学生反思知识获得的过程，形成自己对所学知识 较为深刻、独特的理解。 3、能总结数学思想方法，提高自己的归纳、概括等能 力，形成反思的意识。 重点：掌握一元一次方程的解法步骤，灵活的进行方 程变形 难点：能灵活运用方程解决实际问题 解决问题 数学思考 知识技能 (二)知识梳理，构建知识网络 如何进行知识梳理? 路径1：老师直接将基本概念呈现出来 路径2：通过提问的方式由学生给出 路径3：数学概念小题化，通过小题训练来复习、回顾概念 问题：该选择哪一种方法？理由呢？ 判断下列哪些是方程？ 是 是 是 是 是 是 是 （7） 哪些是一元一次方程呢？ 方程 等式 含有未知数 一元一次方程 都是整式 只含一个未知数 未知数的次数是1 方程的解 未知数的值 使方程的两边相等 数 已知a=b，请判断下列变形对错？ 1、-5a=-5b 2、ac=bc 3、a+m-n=b-n+m 对 对 对 错 对 性质一:等式两边都加上（或减去）同一 个整式，所得的结果仍是等式。 性质二:等式两边都乘（或除以）同一 个数（除数不能为零），所得 的结果仍是等式。 在概念形成后，还要什么？ 工作1：辨析概念，分析知识点之间的联系 工作2：构建知识网络（关键） 工作3：巩固概念（也就进入下一个流程） 解题步骤 一元一次方程 移项 合并 方程的概念 一元一次方程 概念 解法 去分母 系数化为1 方 程 去括号 解题步骤 等式的性质 移项 合并同类项 方程的概念 方程的应用 性质一 相关概念 等式的基本性质 解法步骤 一元一 次方程 分母化为整数 一元一次方程 性质二 方程 方程的解 合并同类项 系数化1 移项 去括号 去分母 应用 （三）典例导析，探究题型方法 基本路径：以例题为载体 例题的选择： 重视本质、强化基础、回归教材 例题的教学：主体参与、重视分析、 渗透思想、一题多解、 一题多变、总结反思 例题 2. 若 是方程 的解，则代数式 。 1、.若关于 的方程 是 一元一次方程，则 m= 来自学生平日练习和作业中错误的题目改编 错题再现，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。 4、某连队从驻地出发前往某地执行任务， 行军速度是6千米/小时，18分钟后，驻地接 到紧急命令，派遣通讯员小王必须在一刻 钟内把命令传达到该连队，小王骑自行车 以14千米/小时的速度沿同一路线追赶 连队，问是否能在规定时间内完成任务？ 1、让学生熟悉解决实际问题的步骤 2、一题多解，激活学生的兴奋点 3、本题可用数