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优化教学模式 构建高效课堂 金台区光明小学 杨红霞 新课标要求，课堂教学应该以实施素质教育为主阵地、主渠道。优化课堂教学模式则能把素质教育落到实处。近几年来，我们光明小学努力强化“优教”意识，不断探索“优教”流程，积极构建“优教”模式，达到了课堂教学的整体优化。取得了较好的效果。下面我就谈谈这几年来我校在“优教”方面的一些做法。 一、强化“优教”意识 优化课堂教学，教育教学观念的优化是关键。如果教育者的思想观念没有真正转变，其它任何改革优化措施都很难产生效果。因此，我们在探索优化课堂教学过程中，始终以素质教育理论和思想作指导，把优化观念放在首位。根据我校实际，我们提出教师在课堂教学中应该强化目标意识、主体意识、情感意识、创新意识。 1、目标意识。在整个教学过程中，教师应该充分认识和发挥教学目标的定向、调控功能。这里的目标包括认知目标、能力目标和情意目标三个方面。教师在教学时必须对每学期、每单元、每节课要解决的问题有清楚、具体的认识，密切围绕教学目标组织教学内容，选择教学方法，实施教学方案。学生要在教师的引导下，明确每节课、每单元、每学期的学习目标，从而调动注意力、思维和已有的知识经验，实现学习目标。在教学目标中，认知目标由感知、记忆、思维等组成。能力培养目标和情意目标由兴趣、情感、意志等组成。后者对前者起着定向、鉴别、调节、强化的作用，他们相互联系，相互作用。因此，我们要求教师制定教学目标时，不但要有明确的认知目标，还应有具体的能力培养目标和情意目标。 2、主体目标。在课堂教学中，教师必须始终把学生当做充满活力的人，而不能把其当做知识的容器。他们既是认知的主体，也是发展的主体。教师在教学中始终要注意发挥其主导作用。在设计教学活动、组织教学过程时，要在时间上、活动参与面上、活动角色上充分突出学生的主体地位，使学生主动、积极地学习，真正成为学习的主人。 3、情感意识。在课堂教学中，师生之间形成真诚的、和谐的、平等的人际关系和情感氛围，极易激发学生的认知潜能，促进学生愉快学习、健康成长。因此，我们要求教师一方面要尊重学生人格，相信学生潜能，设法帮助学生发挥潜能，发展个性；另一方面，教师还应在教学中努力创设教学情境，把作者之情、教师之情、学生之情有机的结合起来，加强情感教育，达到教学目标。 4、创新意识。胡总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此。我们实施素质教育，培养学生的创新精神，教师首先必须要有创新意识。在课堂教学中，我们要求教师从以下几个方面对学生施加教育影响：（1）培养学生多视野的观察和思辨能力。通过观察和思辨，使学生有新的发现、新的认识，能对解决同一问题提出若干条不同解决办法，从而为学生打下创新思维的基础。（2）诱发和保护学生的好奇心。在课堂教学中应该积极诱发保护学生的好奇心和探索意识，激发学生的求知欲。（3）启发和调动学生的创造力。教师要引导学生发挥想象，并把“异想天开”的想法表述出来，在练习中能设置发挥想象的题目，鼓励学生自由联想，答有创见。（4）创设明主的教学环境。教学中，对于提出的问题，教师不要急于作结论，尽可能给学生多留一些自由讨论的时间，鼓励七嘴八舌的争辩。（5）强化实践环节。通过各种实际的动手活动，才能使学生的创新思维更符合现实：还可使学生看到自己的创新成果，体验创新乐趣，激发创新热情，发挥创新才智。 二、探索“优教”流程 教学过程是以教学目标为导向，以教学内容和教学手段为中介，教与学相互作用的动态流程。优化教学过程就是要对课堂教学流程的各个环节实施优化。结合我校实际，我们在这方面的做法是： 1、导课要激趣。这就是说，课堂从导入新课开始，就要千方百计激发学生学习兴趣。围绕课题，思维，将学生的注意力全部集中在本节课上。我们要求教师语文课一般通过创设情景、简介背景、讲述故事、巧设疑问等方式激发学生学习兴趣。数学课开始，教师首先创设一种提出问题、探讨问题的情景，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，投入新课的学习。还可根据教材内容编一些喜闻乐见的小故事，设计一些有趣的游戏，设立“夺红旗”“金钥匙”等奖项吸引学生，激发兴趣。在这些方面，我校市级教学能手杨晓燕老师做得比较好，她在语文课堂教学中很注意从导课中对学生开展思维训练，往往是课伊始，趣已生。她在教学《鲸》一文时，板书课题后向学生发问：“鲸是鱼吗？不是鱼为什么是鱼字旁？”两个很简单的问题却揭示了文章的难点所在，学生的阅读兴趣一下子高涨起来。 2、新授重启导。“施教之法，贵在启导”。在新授这一流程，我们要求教师在教学中要尊重学生的主体地位，遵循快乐教学思想，运用“情景教学”“尝试教学”等先进教学方法和教学手段，致力于启导，服务于学习。 （1）改进教法。在课堂教学实践中，我们根据《新课标》提出的要求，每一位教师要