教育技术中级辅导教师工作手册-精品.docVIP

教育部 财政部“国培计划” ——全国中小学骨干教师教育技术能力（中级） 远程培训项目（2012年） 辅导教师工作手册 2012年9月 前 言 2004年12月15日，教育部制定并通过了面向全国中小教师的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。2005年4月初，教育部正式启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。“计划”实施分教育技术能力培训和教育技术水平考试（NTET）两部分，其中教育技术能力培训又分成传统面授课程和远程课程两种，逐步在全国各省、自治区、直辖市实施。2005年底，先后由高教出版社和北师大出版社各出版了一套《教育技术培训教程（初级）》，并且从2006年起部分省份先行开展了教师培训。同时，经教育部师范司批准立项，全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室负责监制，由北京大学组织有关方面的专家开发和研制的“全国中小学教师教育技术能力培训网络培训初级课程”也开始在部分省份开展远程教育技术能力培训。 2007年，随着培训工作在全国更广泛深入的开展以及《教育技术培训教程（中级）》的出版面世，相应的教育技术能力中级培训也即将在全国逐步开展。和初级相同，中级培训同样将采用传统面授和网络远程两种培训模式来进行，因此研制和开发“全国中小学教师教育技术能力培训网络培训中级课程”迫在眉睫。 该培训课程的开发，依据教育部制定的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》及《全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员初级考试大纲（试行）》，以教育部师范司组织审定推荐的“中小学教师教育技术能力培训教材”为基础，形成与之相对应的网络课程。项目实施过程中，参照全国中小学教师教育技术能力建设专家指导委员会编制的《全国中小学教师教育技术能力建设计划过程性评价》方案，设计网络培训教学过程模式，按照模式调整和完善现有网络培训平台的功能。 该课程是为了配合教育部启动实施的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，充分利用网络远程培训的有利条件和技术手段，弥补面授培训存在的种种局限性，支持教师教育技术能力培训的大规模开展，使教育技术能力培训更科学、更有效、更具有针对性、更与教学实践相结合。目 录 第一部分 初识辅导教师角色 2 一、对辅导教师的基本要求 2 二、辅导教师的工作职责 2 三、辅导教师的工作内容概览 2 （一）交流和参与 3 （二）反馈 3 （三）主持与辅导 3 （四）有效性 4 （五）学员评价 5 第二部分 教育技术能力中级课程实施模式介绍 6 第三部分 培训实施中的教学工作 10 一、回复班级讨论区的帖子 10 二、督促学员按时完成活动 10 三、引导必选案例的讨论 12 四、给作业评分 12 （一）必选案例分析评分 13 （二）可选案例分析评分 18 （三）技术技能活动评分 19 （四）模块总结与反馈评分 20 五、学习总结（公告） 21 第一部分 初识辅导教师角色 一、对辅导教师的基本要求 1.具有一定教育教学经验和信息技术基础，参加过教育技术能力（初级）培训，对网络教学有较高的热情； 2.接受过北京大学“国培计划”培训者培训，熟悉培训内容、培训模式及教学要求； 3.业余时间宽裕，能够保障网络辅导工作时间； 4.具有较强的责任心，能够按照教学要求完成教学辅导任务；； 5.对待学员要热心、耐心，按教学辅导要求掌握一定网络教学辅导方法。 二、辅导教师的工作职责 1.引领班级教学，协助北京大学教学监督和教学助理管理教学班，督促学员按要求完成学习任务； 2.按要求定期提交“学员学习情况记录表” 3.根据教学要求引导学员完成作业，包括案例分析、技术技能作品和模块总结，活跃案例分析讨论区的气氛，给学员作业打分及给出评语； 4.及时解答学员提出的各种问题，对突出的难点、重点问题及时归纳，向北大教学助理和教学监督反馈； 5.根据教学进度提炼共性问题，编写学习简报、学习提醒和学习总结； 6.撰写结课报告并提交相关材料。 注：教学阶段的具体工作请参见第三部分“培训实施中的教学工作”。 三、辅导教师的工作内容概览 网络教学与传统的面对面教学有很大不同。在传统的教室中，教师总是在教授知识，并努力激发学生对学科内容的热情。但是在网络教学中，教师的工作更像是一个教练或是辅助者，辅导教师在辅助教学的过程中，主要涉及： （一）交流和参与 在网络教学中，教师最重要的职责就是确保高水平的参与和交流。在本课程中，通过要求学员完成案例分析与技能作品活动，并制定严格的评价来促进学员参与和交流。但是，由于学员是初次采用网络这种方式进行学习，而且作为中小学教师，他们都有繁忙的日常工作。因此，辅导教师仍然需要不断地利用各种方式鼓励他们积极参与到课