小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计.doc

小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计 单元内容分析 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 除课文之外，本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。 总体构想： 本组教学设计可分为三部分，分别为： 第一部分： 课时一：预习课文 课时二：理解内容 课时三：领悟表达 课时四：口语交际与习作 课时五：检测 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 第一部分　教科书教学 课时一　预习内容 教学目标 1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。 2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。 3.积极参与小组活动，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 教学过程 一、利用插图，借助资料，了解作品。 1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文） 二、朗读课文，小组合作学习字词。 1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。 2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。 3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。 三、小组检查，交流，汇报学习情况。 1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误。 2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。 3.交流预习中遇到的其它问题。 4.教师检查预习情况 1认读生字 2结合课文内容，独立理解重点词语的意思。 5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度） 四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得 1.读《钓鱼的启示》，小组汇报收获。 1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事？自由表达。 2汇报：小男孩和父亲给你留下了怎样的印象？这个小男孩给你最深的感受是什么？ 2.读《通往广场的路只有一条》，小组交流汇报。 1读《通往广场的路只有一条》，简单说说你对这个故事有了哪些了解？ 2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象？为什么？ 3.读《落花生》，全班交流。 1汇报：一家人的交谈中，你对谁的话最感兴趣？你如果参与讨论的话，会说什么呢？ 4.读《珍珠鸟》，小组交流。 1这个故事给你留下了怎样的印象？ 五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难。 1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？ 2.集体讨论。 【设计说明：预习对于学生来说是学习的开始，也是自主学习的开端，是我们要培养的学生良好的学习习惯。通过预习，明确自己在学习时掌握了哪些，还有哪些不明确之处。这样接下来的学习就有了明确的. 课时二　理解内容 教学流程 一、回顾预习情况，导入新课。 1.引入 上一节课，我们共同预习了第四组课文，我们一起说一遍，本组课文的主题是──《生活的启示》。下面我们共同大声地把本组课文的题目读出来。 2.我们同学们都知道，每组课文前教材都有一个单元导读部分，它会给我们指出本单元主要要学习的内容和要掌握的学习方法等。本单元的导下面哪位同学读一读，我们再细细地品味一下。 二、引领合作探究 1.出示学习目标 1用简短的话概括课文的主要内容； 2领会作者从生活中得到了哪些启示； 2.小组合作交流课文主要内容和启示 学习的具体要求： 1用简短的话概括出每篇课文的主要内容； 2领会每篇课文作者从生活中得到了哪些启示； 3.小组合作交流师巡视指导 4.交流汇报 1先交流四篇课文的主要内容。（小组长指派发言人，有不同意见的其它同学可积极补充，共同完善。） 2再交流汇报四篇课文的启示。 5.理解句子的含义 出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 1说一说，生活中的让人心动的各种诱惑有哪些？（诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便一点好处的