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在关注中成长 摘要：个别学生书写水平低下，究其原因，不是缺乏书写的能力和方法，而是思想认识和态度造成的。尤其在个别聪明的男生身上，这种现象最为突出。不重视小节，态度不端正，急于求成，对于书写的重要性和作用没有一个理性的认识，认识不够全面、透彻，缺乏审美体验，丧失了对美的向往和追求，对不认真书写产生的危害认识不到位，是造成学生书写水平低下的主要原因。因此，只有转变思想观念，端正态度，才能提高学生的书写水平。 关键词：转变思想；端正态度；赏识；审美；强化 一、现象与观察 我曾经教过一个班，其中有个别学生对书写不感兴趣，写字马马虎虎，作业潦草，字迹不清，称其为脏乱差毫不过分。比较典型的是一位男生。该生头脑聪明，各门功课和成绩都不错，唯独书写很差劲。不管什么作业，写起来从来都是龙飞风舞，只求速度，不要质量。不论考试、作业、练习都能写对答案，但就是书写方面总是老师的批评对象。潦草是他最大的缺点，字体不是方方正正、横平竖直，而是“篆体字”。比如写口字，总是画一个圆圈；字体有折的地方从来看不出有棱角，竖弯钩总写成一个反着的弧线。看别人的作业书写是种享受，是种陶醉，而看他的作业简直是受罪。为了促进他的书写，我在班里三令五申，反复强调书写的重要性。全班书写有所进步，然而他却置若罔闻，依然我行我素。家长也在家里批评过，但无济于事。说的时候起点儿作用，但不一会儿又开始潦草起来。 二、诊断与分析 通过沟通交流，我知道他对书写不放在眼里。他认为字写好了，就慢了，是在耽误时间，写好了也没什么用，反正能看清就是了。英语、数学、语文都留作业太多，不这样就写不完。他的说法也代表着班里一些学生的观念。对此，我们只有想法设法使其转变思想观念，端正态度才能提高全体学生的书写水平。 三、措施与效果 我针对这位学生的具体情况，跳出单纯指导学生书写方法的常规途径，从学生的意识形态入手，正本清源，持续关注，不断引导，从而转变思想观念，端正态度，提高他的书写水平。 1.端正其态度，激发其斗志。首先，为使其对书写有一个正确的认识。我经常单独叫他到办公室，苦口婆心地教导。告诉他汉字是世界上最为优美的文字，汉字书写可以上升为书法艺术。让他明白字是人的明信片，见字如见人，字代表了一个人的形象。每个人都崇尚美好，喜欢美好的事物，写一手好字是一个人的巨大优点，会使别人刮目相看，其次，我找来中国古代书法家勤奋刻苦练字的故事推荐给他看。每次还书时，我都要询问其感受体会，相机教导，激发他练字的斗志。最后，我鼓励他只要有决心、肯上进，练好字不是难事，每个人通过努力都能写好字。 2.明确要求，适度惩罚。我同他进行真诚的沟通谈话，使其了解我的想法和要求，然后一起制定有针对性的一些惩罚措施，约束他更好地练字。我要求他认真写字，横平竖直，如果做不到就撕掉重新写。再要求他把字写美观，如果写得难看就要在纠错本上重新写。适度的惩罚，对其不良的书写行为产生了作用。他不再急于求成，开始将注意力转移到书写的质量上来。 3.进行审美教育，激发写字兴趣。我收集了一些名家书法作品，让其欣赏，问其感受，看到他羡慕不已，我再告诉他“临潭羡鱼，不如退而织网”。我还拿来书写优秀的同学作业让他看，把他的作业和优秀作业放在一起，让他自己对比评判，他惭愧地低下了头。我让他找一个自己最佩服的学生作为榜样和追赶的目标，明确自己的奋斗方向，不断缩短差距。同时教育他写字就是在做人，要做一个做事认真的人，做一个追求美的人。在不断地跟踪指导下，他对练习写字有了兴趣，书写也有了明显的进步。 4.赏识教育，巩固战果。学生都希望获得别人的赏识和肯定。当学生的进步和努力得到了老师赏识的时候，就会强化自己的行为习惯。因此，他一有进步，我就乘机表扬。我在他的作业评语中写道：“你的确努力了，看到你进步了，我打心眼里为你高兴；相信你会有毅力，一直坚持下去……”除了在本子上写激励进步的赏识性评语外，在班里我还重点表扬了他的进步，号召学生向他学习。受到表扬的他更努力了，书写比以前更认真了。我相信让其在赏识的阳光下成长，他会灿烂起来的。 5.磨练意志，强化行为习惯。经过一段时间的努力，他的书写态度端正了，书写水平有了质的飞跃。字写的横平竖直，也渐渐有了美感。为了防止他骄傲和退步，我经常叫他到办公室，名义上是表扬，其实是断其后路，只需前进，不许后退。如，我说：“你可要为老师争气呀！你现在是班里书写进步明星，是同学们心目中的进步偶像，你的作用类似于电视广告上的形象大使，一举一动都会影响老师、同学对你的看法。”过了几天，我又把他叫到身边，说：“这段时间表现不错，你真厉害呀!”然后，话锋一转，说：“写字可以看出一个人是不是有毅力，书法家他都有毅力，凡是成功的人士都有毅力，有毅力的人才是最厉害的，才是最令人佩服的。不知道你有毅力一直努力认真下去吗？”他说了一番豪言壮语，我知道他