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城市儿童家庭教育过度的心理学反思 　　一、家庭教育过度的现状 家庭教育过度,是指家长在不适当的教养态度的影响下而形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式,具体表现在让儿童过度地参加各种课外班、对儿童的过度保护、过度严苛或过度期望等。其中,让儿童过度地参加各种课外班的现象最为普遍,它使儿童成为我们这个社会中最忙碌的人群。 1·过度参加各种课外班 过度参加各种课外班,儿童不仅学不好,而且也影响了他们的身心健康。过度参加各种课外班目前主要表现在儿童的文化课学习和特长培养两个方面。在文化课学习方面,家长通常把儿童接受知识的数量视为儿童获得知识多少的一个标志。事实上,儿童只要能真正地理解和掌握在学校所学的知识,完成规定的学习任务,就应是达到了相应的知识教育的要求。如果能有针对性地并适量地在家再做一些巩固和提高性的训练和作业,用以扩大知识面,或巩固已学过的知识,那是锦上添花的事情。但目前一些家庭的做法,可以被看做说是本末倒置。为了让儿童能进入好的学校,为了让儿童将来能有个好看的工作,能生活得更好,许多家长不停地强调文化课的学习,或者强迫儿童进课外补习班,或者给儿童请家教来拓展儿童知识的广度和深度。笔者曾经对某市的小学生进行过抽样调查,结果发现,有52·7%的小学生在参加语文方面的课外班的学习,有56·7%的小学生在参加数学方面的课外班的学习,而参加英语课外班的学生竟然达到了84·8%。调查同时还发现,没有参加各种课外班学习的学生只占被调查人数的16%,只参加一种课外班的学生只占20·7%,同时参加两种课外班的占38%,同时参加三种或更多的课外班的也达到了25·3%。在特长能力培养方面,许多家长认为,有特长的人总能优先得到一些机会或优待。因此,看见亲友的孩子们在学乐器、舞蹈、剑术等等,自己也就让自己的孩子到“兴趣班”学习。据笔者的调查,有42%的儿童学过或正在学习美术,有53%的儿童学过或正在学习钢琴、舞蹈或视唱,学过或正在学习乒乓球、篮球和武术等的儿童占47%。调查还发现,有32·1%的儿童同时在学习两种特长,同时学习音乐、美术和体育的占到了14·7%,没有参加任何一种特长班学习的儿童只占被调查学生数的20%。 2·过度的保护 长对幼、上对下的关心和爱护,几乎可以说是人的本能,是人类的天性。事实上,父母对子女进行必要的关心和爱抚,并承担起相应适度的教育子女的责任,这是义不容辞的,也是父母的法定义务。但现实中经常可以看到父母对其子女关心过多与照顾过多的现象。这样做,其结果是把子女的手脚和头脑都束缚了起来,使子女失去了独立性。儿童心理学家指出:“如果孩子身边有一位给他系鞋带、给他穿衣服、为他解决一切问题的细心的母亲,那么孩子在感情方面就很难成熟起来。”[1]据对北京市2000名中小学生的调查,这些中小学生每天从事家务劳动的时间只有0·2小时,而美国、泰国是1·2小时,韩国是0·7小时。另据天津市对1500名中小学生的调查, 52%的学生每天均由其家长代为整理学习和生活用品, 79%的学生离开了家长就束手无策,只有3%的学生能做些家务[2]。在受笔者调查的小学生中,有73·3%的学生认为自己要做的所有事情都要经过父母的同意,有11%的学生均是每天由父母亲为他们整理书包,早晨起来自己叠被子的只占42%。在家里,父母能让孩子做一点力所能及的家务活的只占51%。这也就是说,有将近一半的家长在不让自己的孩子做家务活。如此包办代替的结果,不仅使学校的劳动观念的教育与家庭教育相脱节,也使孩子无法在独立生活和步入社会之前养成劳动习惯,因而无法培养他们一定的独立生活的能力。这样的孩子,在离开父母亲和成人之后,其基本的生活能力都不具备,更何况要面对工作和家庭生活这些沉重的负担。 3·过度严苛 有些家长“恨铁不成钢”,子女犯了错误或在某些方面没有达到家长的要求,就狠狠地批评。如此批评还觉不够,过了一会儿,仍觉得意犹未尽,就再批评一次。这样一而再、再而三地重复地批评,就会使批评的累加效应增大,就会使孩子越来越厌烦,使子女从对家长的不满、讨厌直至演变成敌对的关系。还有些家长,为使子女成名成家,拿着棍子监督其子女弹钢琴、学画画等。如此过分要求的结果,是剥夺了儿童发展所需要的宽松的环境,影响了儿童健康个性的形成。笔者在调查中发现,有57·3%的儿童认为其父母对他们很严厉,有50%的儿童谈到在自己做错事时,父母亲会打他们,而且认为经常被爸爸、妈妈批评的占到26·7%。如此过度的严苛,其根源在于许多家长都把自己的危机感和争强好胜的心理强加到了年幼的子女的身上,所以就常常自觉不自觉地给子女施加了压力。由于其期望经常超出了其子女的实际能力的范围,所以就使其子女不得不承受着极大的压力。子女的行为表现不能令家长满意,家长就觉得 自己的付出没有价值,进而就会产生一种要向子女