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基层教研工作的整体推进策略 天津市教育科学研究院 薛永宽 一、什么是校本教研 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。 “为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。 “在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。 “通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。 第一节 足脑运动 1. 足趾动 2. 足跟动 3. 想脚心 第二节 腿脑运动 1. 腿前后动 2. 腿上下动 3. 腿左右动 第三节 手脑运动 1. 甩手 2. 弹琴 3. 掌拍双膝 4. 左掌拍双膝 5. 右掌拍双膝 第四节 肩脑运动 1. 双臂前后上下运动 2. 双臂左右上下运动 3. 单臂绕头运动 第五节 脸脑运动 1. 扣齿、弹琴 2. 运舌、弹琴 3. 睁大眼、弹琴 4. 紧闭眼、弹琴 第六节 敲击运动 1. 胸前击掌 2. 敲指尖 3. 敲手心 4. 敲掌根 第七节 醒脑运动 1. 摩手 2. 摩眼 3. 摩鼻 4. 摩嘴 5. 摩脸 6. 摩耳 7. 挠头 8. 搓颈 第八节 静心增智 静坐1～5分钟 2. 引导教师多读书，多读经典和励志书籍，享受高层次的精神生活。 3. 引导教师多和非教育界的优秀人士交往，了解社会真实的发展。 4. 引导教师通过研究来提升生命质量。 策略二：开展好微型课题研究——用课题研究提升教师的生命质量 微型课题研究是单因素实验研究，教师在日常的教育教学工作中改变一个措施就能有效提高教育教学质量，关键是把这个措施抓到极致，如一个小学数学教师只是要求学生上课坐，直眼看教师，天天抓这个要求的落实，一个学期下来，平均分高于同轨10分；另外一个教师抓当天作业当天批改，成绩也高于同轨10余分。单因素实验研究适合每一个教师的参与。 （一）教师开展微型课题研究的效益 1.效益：（1）提高身心素质 （2） 提高精神境界 （3）进入充满激情的勤奋、静心状态 （二）教师的教育科研方法 1．什么是教师的教育科研？ 教师有设计的教育、教学工作就是教师的教育科研。 2．教师教育科研的主要目的： （1）探索有效的教育、教学措施； （2）探索高效能的教育、教学思路； （3）形成自己的教育、教学风格，成为名师。 3．教师常用的科研方法； （1）经验总结法； （2）实验研究法； （3）行动研究法。 4．教师教育科研的重要环节。 （1）制定实验方案； （2）坚持（主要实验措施）； （3）每天记反思日记； （4）数据的积累。 （三）学校怎样抓教师的教科研 1．抓培训 2．抓方案设计 3．抓数据统计积累 4．抓成果①实验方案设计 ②实验报告 ③师生感悟 5．抓重点骨干 6．抓全员参与 （四）学校抓教科研要处理好几种关系 1．与日常教育、教学的关系：教科研是灵魂，是首位任务 2．与教育行政部门要求的关系：完成、超越 3．与新课改的关系：实施、超越 策略三：用专家的课题引领提升校本教研的质量——专家引路 跟随专家进行课题研究可以有效提高校本教研的质量，这是因为专家的课题会给学校教师的研究提供以下几方面的支持： 1. 提供理论支持 这就使得教师可以站在理论的高度进行教育、教学改革。专家的课题在这方面有很大的优势。 2. 提供经验的支持 现在很多教育专家非常注重理论与实践的结合，这种理论与实践的结合不仅表现在研究过程中，而且表现在实验设计之初，在提出理论的同时就有意识用案例的方式把理论与优秀教师的经验有机整合，供实验教师借鉴。 3. 提供教育、教学技术的支持 理