多媒体技在教学中的探付.docVIP

浅谈多媒体技术教学 摘要：本文主要探讨多媒体技术教学的优越性、效果性和局限性，以及对多媒体教学在传统教育与当代教育中的优势与劣势作出比较、分析，得出了利用多媒体教学在当代教育中的重要性。 关键词：多媒体教学、优越性、效果性、多媒体课件。 现代教育思想、理论、观点的产生和发展，是为了适应时代的发展，适应社会对人才的需求。所以教育改革就是让新的教育培养出适应社会知识快速更新的、素质全面的、接受能力强的、有创新精神的人才，以便更适应社会的激烈竞争。传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式已经不能适应社会发展。所以教育家们提出要把传统的教育转变为以学生学习为中心，以强化个人实践为中心，以信息交流为中心的当代教育。在这样的教育理念下，多媒体教学便应运而生。多媒体教学，它在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它将各种知识、过程、规律、概念、现象用多媒体信息的方式进行表示，体现出更形象、直观、丰富、灵活的效果，达到我们在教学中所期望的各种教学要求。随着集图、文、声、像的信息的采集、加工交互、输出于一体的多媒体计算机技术的迅猛发展，整个世界也随之进入一个崭新的多媒体化、网络化、信息化的时代。一系列高新技术产品的出现和信息的传播的及时性，引发了教育技术史上空前的一场新的革命。而支撑计算机辅助教育学的主力军——课件也一样伴随着信息技术时的到来也进入了新的一页。以下将浅谈一下多媒体技术在教学中的优越性、效果性和局限性。 一、多媒体教学的优越性 多媒体教学是以计算机多媒体课件为核心的教学方式，它集声音、图像、文字、动画于一体的，能过人机交互作用完成各种教学任务，实现了教学过程与教学目标的优化，具有多方面的优越性。 1．缓解教学内容多与学时少的矛盾，有利于提高教学质量 在各门科目的课程中会有很多理论、实训；要板书许多规律、理论；要绘制许多图形、图表。运用多体教学，教师可以将需要在黑板上操作的这些内容直接显示在屏幕上。而传统的边讲边写，或者是讲不能写、写不能讲相比，节约了时间，使单位课时中可以讲授更多的内容，从而大大缓解了当前教学内容多与教学时间少的矛盾。更重要的是运用多媒体教学，它将相关的图形、图像生动、直观地投影到屏幕上，学生可从视觉、听觉多方面感受知识，加深对教学内容的理解。据实验心理学的研究表明，单纯的视觉学习或听力学习，三天后的遗忘率为50%~80%，而将视听结合起来学习，相同时段内的遗忘率为18%，可见，运用多媒体教学可以大增加信息接收量，缩短教学时间，提高教学效率。 2．能够激发学生学习的兴趣 在传统的教育模式下，学生是在老师的“指挥”下去想象某种实验现象，（有时甚至是老师自己想，特别是对于那些看不清或看不见的现象），然后把这样的想象出来的现象抽象出概念理论，是空洞无味的。然而运用多媒体教学主要是以图像和声音的形式传递教育、教学信息，它不是把客观的事物抽象化，而是根据教学需要，把所讲授的内容具体、生动、形象地直接付诸于学生的感观，看不清或看不见的事物通过课件变成清晰的文、图、声、像并茂的信息，使教学手段具有趣味性。因而能够吸引学生的注意力，激发学生对学心的兴趣，促使教学效率的提高，学习的成功经验往往又可导致学生学习需要的满足，从而产生积极、愉快的学习欲望，使学习活动处于良性运作之中，开成概念，掌握理论，训练逻辑思维，多向思维的能力。 3．实现丰富多彩的人机交互方式 传统的教学模、教学过程中的一切都是由教师决定的，从教学内容、教学方法、教学程序，甚至学生该怎么做都是由教师设计好的，学生只能被动地参加和接受，即灌输式、填鸭式。而多媒体教学提供的人机交互式学习环境，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣来选择所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，使学生有了主动参与的可能，变被动为主动，进行联想思维，为学生积极性的发挥创造了良好的条件。 4．有利于教师角色转换，适应现代教育模式 传统的教学模式中，教师一向扮演着传授知识、培养技能、承担教育教学任务的角色，其性质属于知识再现性。在传递知识的过程中，教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。在现代教育模式下，教师的作用是通过创设符合教学内容要求的情境，提供能让学生的新旧知识产生联系的教学线索，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生主动学习，掌握知识，并且尽可能地创制有利条件，组织协作学习，启发诱导学生自己去发现规律，从而形成新的知识结构。这种教学环境使得教师角色必然发生相应的变化：教师由课堂教学的主宰者变成了教学活动的组织者、引导者和学生知识构建的帮助者。为了适应现代教育的发展，传统的教育模式已经越来越跟不上时代的发展。而多媒体教学具有传统教学在这方面所不能及的优越性，所以赢得了广大教师和学生的青睐。目前，多媒体教学已经成为现代课堂教学的一种发展趋势，它对课堂教学环境中的各