(苏教版四年级数学上册解决问题的策略教学案例.docVIP

解决问题的策略教学教学目标： 1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。 3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。教学过程： 创设情境、激活“策略” 谈话：激发内需，形成策略 呈现情境(1)谈话：三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。(2)想一想，可以提出哪些问题？（指名回答，根据学生的回答进行板书） ①小华用去多少元？ ② 小军可以买几本？ (3)整理信息。问：这么多的信息，你想怎么做才能让大家清楚地看到题中的条件和问题？引导学生用自己喜欢的方法整理。(4)信息精简。充分展示学生整理信息的方法，。 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 (5)体会表格的优越性。 问：谁能不看图，只看表格就能复述题目的意思？学生复述后，问：你感觉用表格整理信息有什么好处？（清楚、简洁） ()要求小华用去多少元该怎样求？你是怎样想的？引导让学生明白可以从条件想起，从问题想起。讨论：要知道小军能买多少本笔记本，得先知道什么？ 小明 本 元 小军 本 元 要求：整理完表格后，不用看题目，直接看表将题目叙述出来，通过表格来分析数量关系。并且列式解答出来。 讲述：这两个问题的解决都必须通过表格第一栏小明的信息知道一本笔记本的单价。 问：通过刚才解决问题的过程，你觉得用表格整理信息除了清楚、简洁，还有什么优点？反思交流，体验策略。 探讨：上述问题是用什么策略解决的?这种策略有什么特点?巩固拓展，提升策略1.完成练习题1。 谈话：学校图书馆里也有一些数学问题，我们一起去看看。独立看书明确题意。问：看过图后，你从图中得到了哪些信息？请大家把课本上的表格补充完整，再解答。 班级交流：说说你是怎样想的？每步算式求出的是什么？接问：要解决这两个问题，都要先求什么？（先求一本字典的高度，） 2 （出示商店购物情景）从这幅图中你又了解到了哪些信息呢？ 你能用什么方法最快地解决出来？（列表）你是如何理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”？ 请同学们根据题目的条件和问题在列表整理。班级交流，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？?全课总结问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？ ：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。《解决问题的策略》教学反思《解决问题的策略》这一单元是苏教版教材的一个亮点，但同时也是教学中的一个难点教学的重点放在了如何解决问题上，没策略与方法的本质区别。解决问题的策略不同解决问题的方法。方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。中，按照书中例题原样呈现，信息量少，看图能一目了然地解决问题，学生产生不了列表整理信息的需求，反而是在学生已经得出答案后再让学生去整理信息，教学变得没有实效，不但没让学生形成策略，感觉策略的价值，反而让学生感觉到似乎“多此一举”，于是在调整了方式，首先“策略”，让学生初步感知什么是策略，再通过一道改编的例题让学生产生整理信息的需要，初步体验列表整理信息简单、明了，在解决题中问题的过程中，通过表格分析数量关系，再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点，而且还易于分析题中数量关系，很快找到解决问题的途径，再次感受到列表策略的价值。学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略。 1