(英语教师课堂用语存在的问题及对策.docVIP

提要：本文作者通过下班听课，从大量的课堂实录中,归纳整理了目前中学英语教师用英语组织课堂教学时存在的四个带普遍性的问题，并提出了针对所存在问题应采取的对策。主要对策是，要重视课堂用语的作用，处理好母语与英语，流利与准确这两个关系，扩大课堂用语的交际性。提高教师课堂语言能力的关键是虚心学习，敢于实践。 关键词：课堂用语、问题、对策 1.引言 新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？带着这些问题，笔者近几年来走访了多间学校，随堂听课，实录了不少情况。总体感受是：成绩不小，但问题也不少。据一份问卷调查统计， 有75%的学生认为，教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学,采用了新教材后，课堂上的外语气氛明显变浓了,而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。但另一方面，我们也发现了四个较普遍的问题。对于这些问题，笔者认为不可忽视，值得中学英语教师注意。 2.课堂用语存在的问题 2.1课堂用语不规范，说话错误多 教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我经常听到下面这些不规范的语言： 表1 教师课堂用语不规范的实例： 错误类别 教师的说话 教师要表达的意思 词序不对 Can you tell me when did the Second World War begin ?Can you guess what does it mean? Can you tell me when the Second World War began ?Can you guess what it means ? 词形不准 Let\s see the two sentence.One more students. Let\s see the two sentences.One more student. 用词不当 Can you make a sentence about \how long\ ?I\d like some of the students to come to the front.How is everything about you ? Can you make a sentence with \ how long \ ?I\d like some of you to come to the front.How is everything with you ? 搭配不全 Pay attention the difference.When shall we discuss ? Pay attention to the difference.When shall we discuss it ? 语态不通 The letter \ a \ pronounces The letter \ a \ is pronounced 以上列举的各类错误，有些是因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配，等。有的则是一些习惯性的错误，如： Teacher: What\s your English name ? Student: Michael. Teacher: How to spell it ? 这段话毛病出在最后一句话上。不少英语教师经常说\How to spell the name/word ? 或\How to say in English ?\ 遗憾的是，这是个不被人注意的，不符合英语习惯的普遍错误。应该说\How do you spell the word/name ? \当然不是说how to spell这个短语本身有误，而是不宜直接当作问题来问。这种习惯性的错误在课堂上很普遍。虽然口语不能象书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，我们的要求就不同了。平时，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则，我们就应该做到\为人言表\。以教师良好的语言习惯为学生示范。 2.2课堂用语不系统，说话随意性大 教学大纲指出：\为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。\而我在听课中，却发现部分教师使用课堂用语时随意性大，其表现如表2所示： 表2 教师课堂用语随意性大的实例： 随意性的表现形式 实 例 讲中文不讲英文 \没错\ \李卫问，黄飞答。\ \再来一次。\ \同学们看看例句。\ \家庭作业，89页第三题。\ \打开书，翻到45 页。\ 半中文半英文 \ Read after me 啊！\ \B