清平乐村居正式教学设计重点.doc

《清平乐　村居》教学设计 青铜关镇中心小学 刘丹丹 教材简析：《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。词的上片长短句相间，而下片句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。 教学目标： 1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3、激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 1、理解词，板书课题：清平乐村居 2、正音：乐（yuè） 齐读课题 （简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、初看画面，反复朗读。 1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2、指名读。相机正音：出示：翁媪 锄 莲蓬 剥 低小 吴音 鸡笼 无赖 3、指导朗读： 读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。（师生齐读） 4、模仿读，配溪水声读。 三、想象画面，品悟词意。 1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？ 2、生交流： ▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 师点拨： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱。 师过渡：小儿子怎么样?作者喜欢小儿子吗？ （1）无赖。从“无赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ ▲感悟景美 师点拨： （1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？ （2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村。指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？（指名读） 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ ▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨： （1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？ （2）理解“相媚好” （3）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音” 说说这老两口是怎么“醉”的？ 四、生成画面，读写结合。 1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。 2、交流看到的画面 3、默读理清顺序。 4、连起来说说画面。 五、简介作者，深悟诗情 1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。 2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。（配乐读） 3、交流再读后的感受。 六、丰富画面，吟唱背诵。 1、师引背。 2、欣赏歌曲《清平乐村居》 七、总结课堂，延伸课文。 1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。 2、出示课后作业 （1）练写三个生字。背诵课文。 （2）搜集辛弃疾写的其他的词，读一读，背一背。 《清平乐　村居》教学设计（老师用） 青铜关镇中心小学 刘丹丹 教学目标： 1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3、激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 1、今天老师将和同学们一起学习一首词，词又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。请同学们伸出手和老师一起写题目，板书课题：清平乐 村居 2、请我们班