(学习习惯不好.docxVIP

学习习惯不好型具体表现形成原因解决方式和方法建议预习习惯不良。 学生上课不预习，听课习惯不良；复习习惯不良，课下不复习；作业习惯不良，作业不能独立按时完成懒惰的问题，学习不主动。能躲则躲知识点没有掌握，做题时没有东西可用，无从下手无计划无目标型学习成绩不是很好，学生不做作业或者应付老师，作业不认真自卑情绪，不喜欢的事情不愿去做或无所谓，不会使用纠错本或者压根就没有纠错意识有不作笔记的习惯记忆单词花了不少功夫，可还是记不住或遗忘，易疲劳；解释词语，句子习惯英汉式，不是英英式；有些学生一上听力课就心慌。在听力过程中，边听英语，边想汉语意思。没有形成英语思维。忽视听力训练就是即使有听力练习，也不能坚持到底；哑巴英语没有课外阅读的习惯，认为阅读对学习帮助不大粗心大意型不思考型，机械学习注意力集中不了，学习持久度低学生的自满情绪，自卑情绪学生丧失信心或产生抵触情绪。在玩游戏时家长问起说再找资料富二代出手大方，不在乎学习只在乎攀比一、学生因素：缺少养成好习惯的意识上课不够专心，课堂上听课走神，学习无目标，抓不住重点平时不注重知识点的梳理和方法的掌握，随意性太大，跟着感觉走自我要求不严格，坚持不了，学习讲情愿做作业没有复习，不会做很少去查资料，问老师；觉得纠错意义不大，过于相信自己，不知道学习的规律比较盲目。不会计划，主动性差，学习也就没有了方向。平时学习中不善于思考，过分依赖辅导材料没有认清学习的重要性，还没有养成系统可行的学习方法爱好游戏而又对于学习有一些无奈，没有正确认识学习对于学习没有明确的目的性，觉得学习无用，自我的主动探究意识缺失，不利于形成适合自己的学习方式零零碎碎记忆单词，注重单个词的发音，不注重语感，阅读速度偏慢，阅读能力差，读书抓不住重点。强调兴趣的作用，忽视其他非智力因素的影响；用汉语思维方式学习英语学生有时间，但是比较懒，就是不想去学社会学校等外界因素：科目的增多，内容的加深，再加上学习时间的紧凑无良好的学习环境（班级、家庭、社会关系）教师上课忽略了对方法的传授周围没有好的学习榜样学校教学体制的因素：学生要花很多时间在做题上，课外阅读的时间少了，长时间就失去阅读习惯了，心理，病理，环境，与家庭的教育方式或多或少都存在问题，认识观失衡家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口为防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。家长总是过分笼统地夸奖别人的学生如何好，使得部分学生从心理上否定了自己以往的学习方式，方向感丢失帮助学生树立预习意识；教会学生正确的预习步骤：读、划、查、思、写；布置预习任务，例如做一个预习表格给他，让学生边预习边填写；让学生知道预习的重要性，预习要做些什么，做到什么程度，复习复习些什么，做到什么程度，这样学生知道该怎么做了；每次上课留有15分钟的时间带领学生预习；让学生自己预习10分钟，老师以提问的形式帮助学生注重点和深化帮助学生抓住课堂听讲听视并用主动参与法，注意老师的肢体语言，并和老师进行眼神交流，让自己主动参与到课堂，跟随老师思路；符号标记法，这个主要应用于记笔记和标注重难点，例如WT代表问题，DI代表滴，这样就节省了学生写汉字的时间，让他更能跟上老师的思路；目标听课法 学生带着预习的疑问去听老师讲课，相当于学习了两遍。举例：每次学生上课前要求学生针对这节内容提出几个问题，老师解答。注重对于自身修为的学习，控制好自己的喜好，不要太随意引导学生养成好的复习习惯的方法衔接复习法，类比学习，也可以不同学科衔接，比如学习电压表就把之前的电流表复习，这样既复习了旧的知识，又让新知识的学习更轻松，落地生根，关于种子的萌发；尝试回忆法，并总结。具体实施：上完这章内容，合上书本带领学生一起回忆这节的主要内容，必要的时候用笔画出知识框架图；跟学生说晚上临睡前躺床上尝试回忆所学知识；复习时建议每门学科根据自身合理安排时间，一晚多门，劳逸结合；布置复习作业，具体实施：布置笔记里的几页的内容，下次上课以问答形式提问引导学生养成好的作业习惯布置作业少而精，切记整张试卷直接给学生；独立完成，认真书写。例如，老师在给学生上课初就要强调自己的作业标准，并每次上课时花几分钟帮助他训练这种标准模式；家校联系工作，通过班主任与家长沟通，督促完成。具体实施：可以在代课老师值班期间，班主任打电话咨询学生是否愿意来自习；学生养成良好的做题习惯，第一步10秒钟浏览全题是与什么方面知识有关的，第二步已知什么求什么，第三突破口在哪里，一些关键字眼，第四用什么公式或者定律，第五开始列方程求解，第六补充说明。养成这些好习惯，不容易分析，做错；老师向学生灌输计划地重要性，有了计划学习也就有了步骤有了方向；要求学生做作业之前一定要复习。点面结合对症施教：老师针对学生的具体情况，和学生共同制定切合学生实际的计划让学生执行，并