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解题推理论 引例 已知为的三边，它们的对角分别为，若，且关于的方程的两根相等，请判断的形状． 0 数学解题理论 数学上回答“怎样解题”、“怎样学会解题”的学说，我们称为数学解题理论．环绕这两个问题进行研究，会出现解题本质的不同解释、解题过程的不同描述，因而会构建出不同的数学解题理论，形成百花齐放的解题观点，这可能是一个学说走向成熟的必经阶段． 解题观点是指对“怎样解题”、“怎样学会解题”的整体认识．它既是数学思想在解题实践中的应用，又是教学思想在解题教学中的体现．下面介绍一些有代表性的解题观点，如解题推理论、解题化归论、解题信息论、解题差异论等．虽然这些观点各有自己的理论侧重和价值取向，但基本上是不矛盾的，我们可以各取所长、兼收并蓄、互为补充．当然，更重要的是形成自己的解题观点，并发展为成熟的解题理论． 首先介绍解题推理论，以弗里德曼等著《怎样学会解数学题》为载体． 1 解题推理论的认识 1-1 什么是解题推理论 这是一种关于解题的很古老的观点，可以追溯到欧几里得时代(约公元前300年左右),当欧几里得用公理化演绎推理写出《几何原本》之后（用23个定义、5个公设、5个公理推出456个命题）,人们就认识到“已知真命题可以成为证实新命题的依据”，因而数学解题无非是：把知识内容连接成从条件到结论的一个逻辑链条．这要求我们首先要有“知识”，同时还要会“连接”． 一般地，数学解题就是“根据已经确定其真实性的数学命题去确定某一数学命题的真实性的推理过程”，我们把这样一种理论观点称为解题推理论． 1-2 数学解题的实质 弗里德曼等著《怎样学会解数学题》一书体现了解题推理论，文[1]认为，解数学题，这就是要找到一种一般数学原理（定义、公理、定理、定律、公式）的序列，把这些原理用于习题的条件或者条件的推论（解题的中间结果），得到习题所要的东西，即习题的答案． 记为题目的条件，为题目的答案，若存在数学原理，使 ． 则就是解这道习题的数学原理序列，（）为中间结果或条件的推论．找出相关的数学原理并组织成一个能实现解题目标的序列，是解题的基本工作，没有“数学原理”谈不上解题，有了“数学原理”但组织欠缺也不能很好的实现解题目标，会导致解题受阻或多余回路． 解题推理论示例 例1 因式分解． 列表显示题目的求解过程 解题 步骤 一般数学原理 习题条件或者条件的推论 结果 1 加法交换律、结合律 2 提取公因式 3 同上 4 平方差公式 5 等式的传递性 已得到的所有等式 可见，解答这个因式分解题就是找出5项数学原理序列，分5步依次作用于多项式，得出分解式（最后答案）． （用加法交换律和结合律） （提取公因式） （提取公因式） , （用平方差公式） 得 ． （用等式的传递性） 示意为 图1 这个示意表达了解题的一维结构，其好处是解题“用了哪些知识”、“分成几个步骤”非常清楚．（我们在“解题信息论”还会拓展为二维结构）． 2 解题过程的结构 那么，怎样找出解题的数学原理序列、如何确定它们是正确的呢？《怎样学会解数学题》提出了8阶段解题程序，文[1]说：如果把解题过程理解为从开始得到习题到完全解完这道题的过程（解题程序则是经过规范化而成为可操作的解题过程），那么这个过程显然不是由叙述已经找到的题解组成，而是由一系列的阶段组成的，叙述题解只是其中的一个阶段．其全过程可以分成8个阶段：（参见图2） 第1阶段——分析习题； 第2阶段——作习题的图示； 第3阶段——寻找解题方法； 第4阶段——进行解题检验： 第5阶段——检验解题； 第6阶段——讨论习题； 第7阶段——陈述习题答案； 第8阶段——分析题解． 图2 这个结构有两点需要特别强调，其一，叙述题解只是解题全过程的一个阶段；其二，分析题解也是解题过程的一个必要阶段． 3 寻找解题方案 3-1 有益的建议 如何寻找解题方案呢？《怎样学会解数学题》引述有关成果，提出了许多有益的建议．如 建议1：如果我们着手解答一道习题，那么，第一件事就想知道：这是道什么题？它是什么形式，属于那种类型？换句话说，就是需要识别给定习题的类型．……要知道，识别了习题的类型，在多数情况下，我们就得到了解题的方法，因为在数学教材里，对于许多类型的习题都有它们的一般法则． 这里首先谈到了模式识别的解题